桂四梅

摘要：從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗В瑢W生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。教師首先要有扎實的知識儲備，教師的教學要具有知識性、啟迪性、趣味性，充分激發(fā)學生的興趣和探究心理。教師教學應結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

關鍵詞：課堂教學 能力培養(yǎng) 教學效果

新課程理念要求數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如今，教育的趨勢是由“應試教育”轉向素質教育，數(shù)學教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創(chuàng)新，大幅度地提高教學質量。如何提高數(shù)學教學質量呢？

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學學科更是如此，可以說數(shù)學知識有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數(shù)學的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學知識，完成了學生任務。

二、激發(fā)學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1.態(tài)度和藹，語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2.巧設提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

3.趣味教學，增加吸引力

初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“關于圓周率л”體現(xiàn)了我國人民無窮的智慧，激發(fā)了學生學科學的熱情。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。

三、教材與學生兩兼顧以駕馭課堂

課堂教學是信息傳遞的過程，數(shù)學教學主要是講與練。通常在一節(jié)課中前5分和后10分學生是處于注意力分散或精神疲憊狀態(tài)，所以教師不宜采用滿堂灌的注入式教學，否則容易造成學生聽而不聞、視而不見，甚至導致厭學情緒。首先，前面5分一般要注重導言的設計，由淺入深，并穿插舊知識的復習，為新知識學習打基礎；后10分對學生課堂練習中出現(xiàn)的問題進行討論、糾正，鞏固課堂教學效果。其次，教師的語言應當生動、風趣、準確，用美的語言把學生帶進數(shù)學王國，使學生充分認識數(shù)學縝密的邏輯，從中得到美的感受。否則語言單調、乏味，語病百出的講解將會導致“忠言不入耳”的后果。再次，講課時教師應注意觀察學生的反應，特別對差生應多激勵少指責，尊重差生的感情，建立融洽、寬松的師生關系。最后，教師要正確處理課堂上的偶發(fā)事件。教學過程中隨時都可能有偶發(fā)事件，教師必須針對具體情況因勢利導，把影響控制到最低限度。盡量不要停課進行全班性指責，否則會影響完成教學計劃。不宜課堂上大發(fā)雷霆，課后卻不了了之，這樣不僅達不到教育目的，而且還容易造成師生間感情隔閡。

四、鼓勵學生質疑，激活思維提高課堂的有效性

質疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要恰到好處地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。只有質疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

五、巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應當適當編設一些課堂練習題。（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。（2）設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種性）如“比較大小，a與-a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另外，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，提高課堂教學質量，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。

總之，課堂教學是一門深奧的藝術。要提高課堂教學質量需要教師用豐富的專業(yè)知識、嫻熟的教學技巧和高尚的人格去構筑。教師必須不斷提高自己的素質，以適應普及義務教育的需要，向45鐘要效益。