劉曉正

摘要：語言是人一生中最重要的交際工具，是反應一個人素質(zhì)的最重要方面。重視早期的語言教育是十分必要的，特別是3至4歲幼兒學習發(fā)音和口語表達的關鍵期。就如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力這一問題展開了有益探討。

關鍵詞：幼兒 語言教育 表達能力

培養(yǎng)幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，幼兒期語言表達能力的培養(yǎng)值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。

我們所說的幼兒階段，一般是指3～6歲的兒童。3～6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期。掌握良好的言語訓練方法能加快這一進程。

一、給孩子創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境

許多剛入園的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個人自言自語，這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。

在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的楊文超小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步給予及時的表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因為非正式活動中沒有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。

二、抓住生活中各種表達機會，使幼兒有話愿說

幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，在一日生活中，幼兒有隨時表達意愿和感受的要求。因此，在日常生活中教師應多關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感覺，使幼兒有話愿說。如依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，我用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅花、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。再如，讓幼兒在教育活動中學會傾聽與表達，讓幼兒在爭執(zhí)中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會互相交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流和表達。

三、運用具體手段培養(yǎng)孩子的語言表達能力

1.多問一些簡單的問題，激發(fā)幼兒回答問題的興趣，從而得到鍛煉語言表達的能力

比如我們在上課時用粉筆板書時問：“我現(xiàn)在手中拿的是什么？”“粉筆”?！澳敲词鞘裁搭伾姆酃P呢？”“白色的”。帶孩子們外出游戲時，我問：“樹葉是什么顏色？”“天空飛的是什么？”“小河里有什么？”“花園里有什么花”……

2.與幼兒做聯(lián)句及故事接龍等游戲，提高孩子的口頭表達水平。教師和小孩一人講一句話，連起來遍成一個故事。鼓勵孩子自己講故事、編故事。與他做故事接龍、續(xù)尾游戲。讓他多開口，想什么說什么，學會把內(nèi)心感受、看法表達出來。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看噴泉，我就有意識地引導他通過“聽”“看”“觸”，認真觀察識噴泉的形狀、顏色、大小，噴射的方向、速度、水溫及周圍的景色，讓他有條理地描述出來。這種口頭作文訓練，能養(yǎng)成細心觀察的好習慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎。

3.幼兒過了3～4歲時期，進入了5～6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，老師要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈，等等。

4.反復、多次的嘗試，讓幼兒練說。幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行2～3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1～2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3～6次的操作機會，那么就有3～6次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。

5.盡量讓孩子們掌握詞匯。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當?shù)默F(xiàn)象，老師要加以糾正。

教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，經(jīng)我們做老師巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和老師一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓座，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?/p>

當然，因為孩子的智力有差別，我們在教學過程中不能急于求成，一定要循序漸進。培養(yǎng)孩子的語言能力要多鼓勵孩子，當他說話時要適當?shù)谋頁P他，讓賞識教育在幼兒語言教育上也發(fā)揮其應有的效力。

總之，只要我們幼兒教師認真總結教學經(jīng)驗，并且努力將一些先進的經(jīng)驗與方法運用到教學實踐中去，那么就一定會在幼兒語言的啟蒙教育中取得佳績。