顧笑笑

摘 要：新課改停不下它那匆匆的腳步，英語老師的側(cè)重點要跟著變，英語課堂也要跟著變。語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中備受關(guān)注的新寵，通過賦予詞匯以真實的情景，使詞匯教學(xué)的課堂更具有交際性和真實性?！耙詫W(xué)定教”讓小學(xué)英語課堂變得生動、真實、有效，真正使每個孩子都成為課堂的“主人”。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；語篇意識；詞匯教學(xué)

新課改推動著我們不斷前行，與往昔相比，現(xiàn)在的老師更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生成為課堂的“主人”。老師們的變化帶動了詞匯教學(xué)的變化，也使我們的英語課堂慢慢朝著交際、多元、互動、真實的方向發(fā)展。

一、“以學(xué)定教”催化“語篇教學(xué)”

“以學(xué)定教”是還原孩子們課堂“主人”身份的需要，順應(yīng)了孩子的天性。與以往不同，語篇教學(xué)掙脫了“一言堂”的枷鎖，試圖讓學(xué)生在真實的情境中去掌握新知。語篇成為學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯、新句型的載體，所有的新知呈現(xiàn)都圍繞著它展開。這給英語教學(xué)注入了新血液，詞匯教學(xué)不再是枯燥記憶和機(jī)械跟讀，它有了新出路。

二、“語篇教學(xué)”細(xì)化“詞匯教學(xué)”

1.課堂前十分鐘

小學(xué)PEP教材每個單元都會圍繞一個話題，通過對話來展開教學(xué)活動。新教材的話題范圍廣，內(nèi)容貼近生活，符合學(xué)生的興趣愛好。因此，教師可以每個單元都精心設(shè)計一個情境，將所教授的詞匯串起來，做到“詞不離句，句不離篇”，想辦法拓寬學(xué)生的表達(dá)空間。閱讀標(biāo)題，“預(yù)測”語篇內(nèi)容是詞匯教學(xué)的亮點。預(yù)測就是學(xué)生在沒有閱讀文本內(nèi)容的情況下，通過標(biāo)題，大致估計出這個語篇的內(nèi)容。預(yù)測活動形式多樣：組內(nèi)討論、個人提問，也可進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能讓每個孩子都在英語課堂上有話可說。

2.課堂中二十分鐘

每篇文章都有中心詞，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，將詞匯與中心思想聯(lián)系起來，加深對語篇的整體感知。這樣，新詞匯融于語篇中，不再是零碎的詞匯，而是富有深刻含義的語篇，學(xué)起來也更容易。一篇文章包含了大量的詞匯和信息，學(xué)生如能合理利用它們，這對詞匯教學(xué)的幫助非常之大。盡管學(xué)生不理解語篇內(nèi)容，可還是能通過關(guān)鍵詞找出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生自信。這時，老師再稍加點撥，學(xué)生很快就能接受，更容易記住。

3.課堂后十分鐘

教材是“根本”，所以老師一定要充分利用好教材。詞匯教學(xué)完成后，老師可用一篇簡單又可概括課文大意的短文，讓學(xué)生填，從而達(dá)到鞏固新知的目的。閱讀后活動，老師可根據(jù)不同題材的語篇安排各式“Task”任務(wù)。比如，在小組內(nèi)或全班面前復(fù)述故事大意；學(xué)生用自己的語言將故事演出來；模仿寫作等都是在情境中運用詞匯的好方法。小學(xué)三四年級由于詞匯量較少，可以根據(jù)圖片仿寫句子。小學(xué)五六年級的學(xué)生，則可進(jìn)行簡單的小語篇仿寫，以此來鍛煉學(xué)生運用詞匯的實際能力。

三、相輔相成，才能共話成長

一個詞要起到真實的交際作用，就必須扎根于真實的情境。語篇是滋潤詞義的“沃土”，而詞匯就是組成語篇的重要元素，兩者相輔相成。語篇教學(xué)有助于學(xué)生整體感知語言材料，整合學(xué)習(xí)材料，提高運用語篇文本信息解決問題的能力；有助于豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，提高課堂的實效性。詞匯教學(xué)只有扎根于語篇教學(xué)中，才能開出五彩斑斕的“智慧之花”。在新課改的春風(fēng)下，以“語篇”為載體，我們小學(xué)英語詞匯教學(xué)的課堂將更加出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華瑛，鮑宗武.小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014.

[2]張園勤.小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法初探[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，2013.

編輯 王團(tuán)蘭