車世地

人的心理素質(zhì)劃分為兩大類：一類是直接參與對客觀事物認識的具體操作活動的智力因素，如注意力、觀察力、記憶力、思維能力和想象力等；另一類是不直接參與對客觀事物認識的具體過程，如需要、動機、興趣、世界觀、價值觀、情緒情感、意志、性格、氣質(zhì)，以及自我意識等個性心理品質(zhì)。非智力因素理論認為，學生的非智力因素對其學習起到推動作用，可以彌補智力上的某些不足和缺陷，并能在很大程度上克服因知識掌握較差而帶來的能力上的弱點。

社政課教學與非智力因素有著非常緊密的聯(lián)系：一方面，非智力因素能大大促進學生的社政課學習效果；另一方面，構(gòu)成學生品德的四方面要素中，除道德認識外，道德情感、道德意志、道德行為都是非智力因素。因此，社政學科的教學過程，也是培養(yǎng)學生非智力因素的過程。

一、樹立問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

幼兒園的小朋友2分鐘內(nèi)對一個“0”能說出22種不同的答案，而經(jīng)過12年教育的大學生僅說可能是“零”。究其原因，經(jīng)過多年教育的學生形成了一種意識：教師的任何問題都有一個標準答案，他們關心的不是我怎么看問題、怎樣想問題，不是向教師的答案挑戰(zhàn)，而是教師怎樣看問題。因此，我第一堂課就給學生灌輸一個理念——我以回答不出你們的問題為榮，以鼓勵學生敢于質(zhì)疑教師的答案。其次，使用“請”“有道理”“繼續(xù)思考”“真棒”等語言，倡導民主和諧的課堂環(huán)境，使學生敢講。第三，在試卷答題中有獨到見解的給予加分，并在班級中公開表揚。通過上述活動，使學生產(chǎn)生疑問，提出問題，在獲得新知的基礎上，形成新的問題，最后帶著問題下課。

二、進行興趣激勵，端正學生的學習動機

在社政課教學過程中，把握時間，激發(fā)學生學習的動機，能改善學習效果。學習動機外在的表現(xiàn)為學習興趣、學習目的及學習態(tài)度。學習動機和學習效果是緊密聯(lián)系、互為因果的。學習動機是影響學習效果的內(nèi)在因素，它制約著學習效果。因此，在社政課的教學中，要更好地激發(fā)學生的學習動機，使其能正確看待學習，明確學習目的，努力成才。在利用學習動機這一非智力因素的過程中，關鍵要對學生進行興趣激勵。興趣是最好的老師，因此社政教師要根據(jù)學生求新求趣的心理特點，想方設法激起學生的學習興趣，促使學生主動學習。幽默風趣的語言、新穎有趣的故事、辛辣夸張的漫畫、緊貼時代脈搏的現(xiàn)實事例、五分鐘時政角等都可以使課堂教學情趣盎然，吸引并激勵學生積極學習，努力探索真理。

三、進行情感激勵，調(diào)動學生學習積極性

情感在人的認知活動中具有雙向作用——積極的情感能夠?qū)⒔處熤鲗ё饔门c學生主體地位有機地協(xié)調(diào)在教學過程中，產(chǎn)生內(nèi)在的親和力，促進學生在一種積極、愉悅的環(huán)境中接受知識。在社政課的教學中，教師要巧妙地利用積極情感的作用，注意教學方法的選擇與改進，讓學生在愉悅中接受知識，以取得事半功倍的效果。教師要盡力與學生建立起真摯、親密的感情關系，始終堅持不懈地對學生進行情感激勵。唐代詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”社政課教學也是如此，只要教師以飽滿的熱情、充沛的精力感染學生，增加與學生交流的時間，必然能能使學生受到激勵，從而奮發(fā)學習。

四、進行表揚激勵，引導學生成功

學生和教師一樣都渴望獲得成功，得到別人的認可，體現(xiàn)自己的價值。教師讓學生成功，對他們進行表揚激勵，能使他們獲得巨大的成就感，從而更加主動地進行社政學習。教師應該利用或創(chuàng)造有利的條件，讓學生盡可能地參與教學過程，并使其有成功的喜悅體驗，以激發(fā)他們的學習熱情。教師在教學中要針對不同學生的狀況，設計一些讓他們“跳一跳，夠得著”的題目和機遇；分教學競爭圈，考試成績突破或處于競爭圈前列就給與表揚；每次大考成績好或進步明顯適當給予物質(zhì)上的“小恩小惠”，這樣使絕大部學生都能體會到成功的喜悅。通過學生的這種成功，教師能多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，然后運用表揚、獎勵等手段激勵學生積極進取，幫助學生特別是差生樹立學習信心，促使他們向新的奮斗目標不斷前進。

五、進行榜樣激勵，培養(yǎng)學生的意志

教師還應該以身作則，感染學生。在思想社政課教學中，教師應公平、公正地對待每一位學生，特別是善待落后學生，多向他們宣傳先進人物的感人事跡，為他們樹立學習的典范，幫助學生樹立堅定的學習意志。意志是學生完成一種有目的的活動時所進行的選擇、決定和執(zhí)行的心理過程，如同戰(zhàn)士的意志可以使他成為英雄模范一樣，學生的意志可以使他發(fā)展成為三好學生。因此社政課教師應對學生進行韌性訓練，進行堅強意志的培養(yǎng)，使他們勇于克服困難，向知識的高峰邁進。培養(yǎng)學生的意志首先要以身作則。教師無論面臨什么樣的困難，只要邁進教室登上講臺，就要信心十足，精神飽滿，就能使學生獲取勇氣和信心，克服學習中的困難。否則，有些學生起初有“三分鐘的熱情”，學習態(tài)度也端正，目的明確，就是因為缺乏強力和恒心，沒有意志耐力，也無法始終如一地保持良好的學習狀態(tài)。因此，教師要善于啟發(fā)、誘導、支持和激勵，只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學生的耐心，磨練學生的意志，使之善始善終地學習。這是提高社政課學習效果，取得良好成效的基礎。

在社政課教學中，利用非智力因素還有著廣闊的開發(fā)空間，只要正確看待學生的非智力因素，就一定能促進學生非智力因素的發(fā)展和社政課教學效率的提高。