郭麗

興趣教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、以謎激趣，導(dǎo)入新課

用風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入地理教學(xué)，會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)高潮。比如：教學(xué)“地圖”時(shí)，用“渾身絢麗多彩，容納萬水千山，胸懷五湖四海，腹藏中外名山”的謎語導(dǎo)入；教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山”；教學(xué)“中國的疆域”時(shí)，用“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸”導(dǎo)入新課。通過這些謎語導(dǎo)入，使學(xué)生形成空間輪廓概念，加深對地球和地圖特征的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、引經(jīng)據(jù)典，妙趣橫生

把生動(dòng)有趣的經(jīng)典故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)。

三、巧設(shè)懸念，借懸增趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！边@就是說，各種授課方式貴在巧設(shè)疑問，啟迪思考，激發(fā)興趣，形成高潮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，更應(yīng)善于設(shè)問，才能激起學(xué)生的好奇心，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。在教學(xué)“洋流”一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)了這樣一個(gè)疑問：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時(shí)則選在夏季，這是為什么？學(xué)生急于得到正確答案，筆者抓住這個(gè)契機(jī)及時(shí)導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且取得了良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用比喻，以“喻”激趣

在教學(xué)“海洋資源”時(shí)向?qū)W生發(fā)問：“哪位同學(xué)見過大海，它是什么樣子？”大海是生命之源，她不僅美麗壯觀，而且十分富饒，有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉庫”“烏金儲(chǔ)存庫”“鹽類的故鄉(xiāng)”“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調(diào)度室”時(shí)，可運(yùn)用一系列的比喻：凈化空氣的“綠色工廠”，吸煙滯塵的“吸塵器”，涵養(yǎng)水源的“綠色水庫”，保持水土、防風(fēng)固沙的“綠色衛(wèi)士”，調(diào)節(jié)氣候的“空調(diào)系統(tǒng)”，還有什么“隔音板”“防疫員”“庇護(hù)所”等作用。通過這樣的比喻，學(xué)生展開了豐富的想象和聯(lián)想，有利于加深對知識的理解。

五、授之以漁，“諧”之以趣

有些地理知識只能靠機(jī)械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記，也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又能掌握知識。如教學(xué)“長江上、中、下游的主要河港”時(shí)，可以把港口名稱串聯(lián)起來，即：“賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會(huì)晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）?！睂W(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。

六、中外對比，新趣有意

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn)，只要大家平時(shí)注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如：當(dāng)講到目前整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時(shí)，我國政府對生態(tài)保護(hù)是非常重視的，不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約，制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī)，還鄭重承諾采取各種有效措施保護(hù)環(huán)境，可有些外國學(xué)者還在批評、指責(zé)我們中國人不愛護(hù)動(dòng)物，果真如此？于是，筆者反問學(xué)生說：“誰說我們不愛護(hù)動(dòng)物？看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實(shí)貶，學(xué)生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實(shí)存在對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不足的問題，從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護(hù)環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

七、立足直觀，多途“引”趣

地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容，這對學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用，因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式，如教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時(shí)，出示中國政區(qū)彩色版圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具，利用這些直觀教具，讓學(xué)生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系、位置關(guān)系、海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會(huì)繪圖、拼圖的能力，使學(xué)生對中國政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。

總之，教師只要從教學(xué)目的出發(fā)，把握學(xué)生的共同心理，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理，采用靈活、有趣的教學(xué)方法，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得良好的教學(xué)效果，完成地理教學(xué)的任務(wù)。