覃友平

摘 要：高爾基談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時間才能找到它?！绷蟹颉ね袪査够舱f過：“開頭總是最難下筆的?！苯虒W(xué)其實(shí)也是如此。課若一開始就沒有上好，學(xué)生就會感到興味索然，下面的課就難以正常進(jìn)行。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，千方百計(jì)地讓學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動軌跡?！傲己玫拈_端是成功的一半?！毙路f別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主、先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。

一、導(dǎo)入的作用

課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)入的方法

教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，由于教育對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分重視一堂課的開端和知識之間的轉(zhuǎn)折與銜接。敢于想象，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。

1.情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識的獲得，常常是通過實(shí)踐得到的。依據(jù)教材中的有關(guān)知識，選取具體的背景，可以強(qiáng)化視覺形象，使學(xué)生如臨其境、如見其物。在講授“面面垂直判定定理”時，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻。（構(gòu)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意。）為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細(xì)繩與墻面是否吻合。（敘述事實(shí)，學(xué)生點(diǎn)頭稱是。）如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？”從生活情境入手，提出在熟視無睹、習(xí)以為常情況下的新問題，可激發(fā)學(xué)生興趣，使之進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.故事敘述。數(shù)學(xué)知識往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)興趣。

3.矛盾利用。矛盾的事物引人思辨。引入矛盾，就如引水擊石，激波蕩瀾，能刺激學(xué)生在積極思維狀態(tài)中吸收新的信息和知識。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時，筆者設(shè)計(jì)了物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動，要求學(xué)生求其運(yùn)動曲線的方程。當(dāng)學(xué)生用求曲線普通方程的方法去思考時，竟找不到列方程的幾何條件。我點(diǎn)撥：“如果不能直接尋找關(guān)系式，能否間接去找呢？”一石擊起千層浪，暫時陷入矛盾中的學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，并展開了熱烈討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：借助時間參數(shù)，利用物理力學(xué)原理可以寫出物體運(yùn)動依賴時間變化的方程組，從而間接地得到了運(yùn)動曲線方程。如此，學(xué)生對“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。

4.懸念設(shè)置。導(dǎo)出教材中最緊要、最精彩的地方，再調(diào)轉(zhuǎn)話鋒，誘導(dǎo)學(xué)生探尋答案。如“橢圓”一節(jié)的講授，剛巧天在下雪，學(xué)生的注意力都在窗外，筆者靈機(jī)一動，構(gòu)設(shè)懸念：“窗外白雪飄飄，在如此美妙的時刻，再講枯燥單調(diào)的東西實(shí)在太煞風(fēng)景了。（學(xué)生覺得有趣，啞然失笑，欲聽下文。）今天，我來畫一個漂亮的圖形?！苯栌靡桓?xì)繩和兩枚圖釘，筆者畫了一個橢圓。（構(gòu)設(shè)懸念：老師畫一條曲線是想做什么呢？）。筆者順勢利導(dǎo)，提出挑戰(zhàn)：“如此優(yōu)美的曲線，我們能否依據(jù)數(shù)學(xué)知識，給它建立一個優(yōu)美的方程呢？”如此，通過構(gòu)設(shè)懸念，穩(wěn)定了學(xué)生情緒，轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力，巧妙地導(dǎo)入了新教材講授。

5.“道具”布置。學(xué)習(xí)立體幾何，需要空間想象能力。柱、錐、臺、球等道具的使用能使學(xué)生有直觀、形象的認(rèn)識，而橡皮泥、游戲棒的使用更讓學(xué)生倍感興趣，把教室作為一個“道具”（抽象成一個長方體，教室中的有關(guān)物體可抽象成點(diǎn)、線、面），學(xué)生置身其中，身臨其境，能立足于新的觀察點(diǎn)，有新的認(rèn)識，有利于學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟以及想象能力的培養(yǎng)。

三、導(dǎo)入技能的應(yīng)用

透過靈活多變的導(dǎo)入形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入技能有著大體相似的結(jié)構(gòu)。但所有的導(dǎo)入都必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，各種不同的導(dǎo)入方法在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)盡量符合下列要求，遵循以下原則：

1.目的性原則。導(dǎo)入采用什么方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。

2.啟發(fā)性原則。導(dǎo)入要盡量以生動、具體的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識、新概念。設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。

3.關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新、溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識間的聯(lián)系。

4.藝術(shù)性原則。導(dǎo)入要有情趣、有新意。有一定藝術(shù)魅力，能引人入勝，讓人傾心向往，產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)識的興趣。

5.機(jī)智性原則。要善于根據(jù)課堂的心理氣氛、學(xué)生的即時狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的改變，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整教學(xué)的行為方式。

總之，靈活掌握導(dǎo)入技能就像要靈活運(yùn)用寫作手段一樣，引人入勝是最基本目的。只要是在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)入方式，都將不失為一個好的教學(xué)方法。