芮玲

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務、提高教學質量的做法，顯然違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展。因此，必須改變教學模式，由單一授課改為小組合作交流，提高學生學習主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究精神，打造民主和諧的高效課堂。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；探究學習；民主和諧

新課程理念以提高學生的科學素養(yǎng)為目標，重視能力的提高，要求學生全面發(fā)展，同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一堂好課必須落實好教學三維目標，關注學生知識、技能的同時兼顧情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，營造民主和諧的教學氛圍，采用啟發(fā)誘導與研究合作相結合的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生學會求知，學會合作，學會發(fā)展。

一、教學目的和任務明確具體

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱、教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的和任務是教學的綱，一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，既要有主要的一兩項目的，如學習新知識，或進行某種技能訓練，也要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務人，如能力的培養(yǎng)如何貫穿在學習知識、技能的過程中。如通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的實驗練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。

二、知識教學優(yōu)化

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果?！敖處煹恼Z言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以活躍課堂氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關鍵點，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用，教師一定要精心設計，根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規(guī)范。

三、運用適當?shù)慕虒W方法

教學方法是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。另外，初中階段的內容描述性知識偏多，概念也多，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容和方法，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些靈活有效的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

五、打造民主和諧的高效課堂

實現(xiàn)素質教育要求“以人為本、以學生為主體”，所以教學中必須轉變學生的學習方式，教師應平等、民主地對待不同層次的學生，對學生的想法給予正確的引導和激勵，讓學生體會到自己才是學習的主人，從而主動地投入到和諧的課堂中來。另外，學生可以走上講臺發(fā)表自己的觀點，以提高思維能力。只有學生在學習過程中親歷親為，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能最終體現(xiàn)“學中用，用中學”。

總之，在新課程理念的指導下，教師應該是反思型的教師，不斷改進教育教學的方法，讓學生在新的教育教學環(huán)境中學到更多的知識。教學中，教師應努力打造寬松和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力，激發(fā)學生求知的欲望，提供發(fā)言的機會，通過師生互動，使課堂教學取得最好的效果，使每個學生得到全面提高。