巫志強

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累語文文學(xué)素養(yǎng)的重要時期。小學(xué)語文對于小學(xué)三四年級的學(xué)生來說，是一個容易失去學(xué)習(xí)興趣的階段。因此，作為小學(xué)三四年級的語文老師，更要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；方法嘗試

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的特點是喜歡生動有趣的事情，語文教學(xué)本身就是在母語基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)，一二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時候可能存在新鮮感，到了三四年級，新鮮感將會退卻，更多的是需要學(xué)生用學(xué)習(xí)興趣來探索學(xué)習(xí)。語文老師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造具有情境性的教學(xué)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識。本文根據(jù)目前小學(xué)語文中段年級的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何利用情境教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量，進行以下幾點方法嘗試和淺談。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

情境教學(xué)強調(diào)的是氛圍和環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，課堂的情境創(chuàng)設(shè)很重要，課堂教學(xué)之外的環(huán)境創(chuàng)造也很重要。作為語文老師，要努力在班級中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如說，老師可以在教室里面粘貼上課文中出現(xiàn)的人物形象或者情節(jié)故事，讓學(xué)生用手繪的形式畫出來貼在墻上，或者是粘貼同學(xué)寫得優(yōu)秀的作文和作業(yè)，亦或者是語文教學(xué)中重要的知識點，老師都可以選擇其中的部分粘貼在墻上。這樣，無論是上課還是下課，班級中都會充斥著良好的學(xué)習(xí)氛圍。

老師還可以采取互幫互助式的教學(xué)方法。作為同學(xué)，比老師有更多的時間與同學(xué)接觸，老師可以讓兩兩學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，遇到不會的題目或者是需要討論解決的問題，可以在互幫互助的兩個人之間進行討論，這樣的學(xué)習(xí)方式就算老師不在，也可以高效、生動、有趣地進行學(xué)習(xí)。對于互幫互助的兩個人如果在測試或者是其他考核中都取得進步，老師要對互幫互助的兩個人進行表揚和一定的鼓勵，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也有利于提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體進行情境教學(xué)

情境教學(xué)離不開平時的師生教學(xué)，學(xué)生互助的點滴積累和情境共享，更需要課堂上老師的指導(dǎo)和幫助。隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越多地被引入課堂教學(xué)中去。多媒體的特點是能夠最大程度地將文字和語言轉(zhuǎn)換成視覺、聽覺信息，有利于集中學(xué)生的注意力以及更加形象生動地完成教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)語文老師，首先要學(xué)會靈活地使用多媒體，這樣才能夠更好地去向?qū)W生展示課件以及其他教學(xué)內(nèi)容。其次，老師要進行充分的備課以及其他課前準(zhǔn)備，這樣才能夠更好地節(jié)約課堂時間。比如說，在《盤古開天辟地》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻，在課堂上給學(xué)生利用簡短的視頻來解釋文章意思。在準(zhǔn)備教案的過程中，老師不要過于注重文字的堆砌，在文字中適當(dāng)?shù)負诫s一些相關(guān)的圖片解釋，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在多媒體課堂的教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w的操作權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己去參與操作和實踐，這樣才能夠更好地提高教學(xué)效率。

三、利用情境教學(xué)進行教學(xué)實踐

俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這就告訴我們，情境教學(xué)不僅僅是視覺、聽覺上的，還是言語、行動上的。對于小學(xué)生來說，他們有很強的表演欲望，喜歡去演繹事情的發(fā)展，喜歡集體合作。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和喜好改善教學(xué)方法。比如說，上文提到的盤古開天辟地的故事，老師完全可以讓學(xué)生提前在課前找人合作進行練習(xí)，在課堂上幾個人合作演繹。這樣不僅增加了學(xué)生對課堂的參與與實踐，在一定程度上避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，還能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。另外，作為老師，還可以利用學(xué)生之間喜歡集體合作的特點讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。比如說，老師給學(xué)生設(shè)置某一情境，需要學(xué)生對問題進行舉一反三的回答和思考，這時，小組合作就可以進行共同討論。小學(xué)語文老師在對合作學(xué)習(xí)進行分組時要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)和情況，盡量讓小組成員之間達成一種互補互助的關(guān)系，這樣才能夠更好地提高教學(xué)效率。另外，情境教學(xué)不僅可以是老師給學(xué)生設(shè)置情景，老師還可以讓學(xué)生給老師，學(xué)生給學(xué)生，小組給小組之間設(shè)置情境，多對文章的一些問題提出假設(shè)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而不是局限于語文教學(xué)中固定的問題，能夠在一定程度上開闊學(xué)生的視野，拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的能力，還有利于學(xué)生學(xué)會情境假設(shè)，從而多角度解決問題。

總而言之，小學(xué)語文情境教學(xué)的開展離不開廣大小學(xué)語文老師對教材課本的深入研究，并且將研究與學(xué)生的特殊性結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛好不斷改善教學(xué)方法，合理地創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)推動教學(xué)效率的提高與進步。老師還要努力把學(xué)生放到主體的教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和習(xí)慣，老師還要善于給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，多方面利用情境法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

鞏慶民.情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及其意義[J].教師，2011（33）.