白馬麗

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“留白”，是英語(yǔ)教學(xué)的最高境界。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段，留白藝術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率，從而能更好地發(fā)揮學(xué)生主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂留白；學(xué)生主體性

課堂教學(xué)需要給學(xué)生“思考的空間”，不能變成教師一個(gè)人的演講。教學(xué)是一項(xiàng)“留白”的藝術(shù)，教師與其不斷地、十分辛苦地講述，不如讓學(xué)生自己去思考和探求。課堂教學(xué)留白是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練和操作活動(dòng)，確保學(xué)生主體地位在教學(xué)過(guò)程中落到實(shí)處。

一、導(dǎo)入時(shí)留白，激起學(xué)生的求知欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像一塊磁石，能夠緊緊地吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實(shí)際生活背景來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把留白巧妙地運(yùn)用到導(dǎo)入中來(lái)，課堂起始就留給學(xué)生懸念。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下Unit 5 Helping our parents時(shí)，我并沒(méi)有逐圖呈現(xiàn)新知，而是直接根據(jù)圖片說(shuō)句子，并且先后向?qū)W生展示了很多圖片，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間來(lái)自主想象，用Hes/Shes ...句型說(shuō)句子，看誰(shuí)說(shuō)得有趣，學(xué)生都能踴躍回答。如此的留白，縮短了學(xué)生同教材的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)，也大大體現(xiàn)了學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、重難點(diǎn)處留白，達(dá)到事半功倍的目的

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際知識(shí)原野的窗子?！庇行┙處煱涯承┲R(shí)有意識(shí)地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)空白，會(huì)使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找、去探險(xiǎn)。這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)知識(shí)的舍棄，而是為了讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下Unit 7 Chinese festivals的重點(diǎn)句型是：When is the...？What do people do at the ...？What do people eat at the ...？及其回答。在教授時(shí)，并沒(méi)有采用精講語(yǔ)法知識(shí)的形式，而是以學(xué)生小組合作的形式，先了解對(duì)方喜歡的節(jié)日，之后我將組內(nèi)成員未說(shuō)到的節(jié)日板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)節(jié)日里人們通常會(huì)做什么。這樣，就給學(xué)生留出了思考的時(shí)間，讓學(xué)生去品味、去理解。這些問(wèn)題的解決不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、結(jié)尾處留白，起到意猶未盡的效果

課堂結(jié)尾處如果能設(shè)置好留白，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)每單元知識(shí)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單地接受書(shū)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是要積極主動(dòng)地參與到對(duì)所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造中去。譯林版小學(xué)英語(yǔ)每個(gè)單元都有Cartoon time板塊，通過(guò)趣味的卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。比如，我在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五上Unit7 At weekends單元的Cartoon time板塊時(shí)，通過(guò)小組合作扮演Bobby，Sam和Billy，Bobby，Sam分別在四季邀請(qǐng)Billy外出活動(dòng)，其中Billy likes eating and always eats a lot. At last，he cant get out. 故事的結(jié)尾要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，思維跳躍，想想Billy接下來(lái)會(huì)采取怎樣的行動(dòng)以及作為他的好友Bobby和Sam會(huì)建議Billy怎么做。這樣，學(xué)生就能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，給人以課盡而意無(wú)窮的享受。

四、板書(shū)處留白，形成對(duì)知識(shí)的概括

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)處理，讓有的內(nèi)容必須在板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)，而有的內(nèi)容可以通過(guò)留空的方式使之隱身，形成板書(shū)上的留白，讓學(xué)生憑借教師的講解去領(lǐng)會(huì)。例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下Unit 5 Helping our parents 單元的Grammar time知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生掌握動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，如doing，cleaning，eating等。在教授這部分時(shí)，黑板右邊一部分留下空白，這部分較為靈活，留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)總結(jié)現(xiàn)在分詞的構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的規(guī)律之后，可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的動(dòng)詞如have，swim，help，play等詞變成現(xiàn)在分詞，將它們板書(shū)在黑板右邊，即課堂學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)區(qū)，這樣在課堂中可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性，并且留白比較機(jī)動(dòng)。板書(shū)處留白，有利于學(xué)生動(dòng)態(tài)思維的生成，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的留白，不僅能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，而且能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)學(xué)當(dāng)畫(huà)家，“蜻蜓點(diǎn)水”。在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)留白，以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)留白的同時(shí)，要掌握好整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，注意留白活動(dòng)安排的動(dòng)靜結(jié)合。只有這樣，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，師生才能共建一個(gè)和諧、快樂(lè)、發(fā)展的教學(xué)共同體。

參考文獻(xiàn)：

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