李國(guó)和

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的是通過合作的形式完成教學(xué)任務(wù)，是一種立足于知識(shí)構(gòu)建理論的先進(jìn)教學(xué)方法，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式還有待完善。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及實(shí)施策略進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；實(shí)施策略

一、引言

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，也沒有有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得到改變，促使教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。因此，教師開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)模式，以求能夠提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從目前的現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)模式還有待完善?；诖耍疚臏\談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及實(shí)施策略，以便能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生利用合作的形式完成探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分初中數(shù)學(xué)教師而言，合作學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在探究過程中獲得更深刻的認(rèn)知，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，并提高自身的能力。具體地說，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師要求學(xué)生以小組的形式完成某些教學(xué)任務(wù)，這就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行探究，能夠更有效率地學(xué)習(xí)，并得到更深刻的認(rèn)知，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師已經(jīng)將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的主要用途。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要利用團(tuán)隊(duì)的力量探究數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題。在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流與合作能力、信息收集與整理能力、探究與創(chuàng)新能力都能夠得到提高，這是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，落實(shí)了素質(zhì)教育理念，能夠幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，也就是要讓學(xué)生之間形成小的團(tuán)隊(duì)，能夠在小組間進(jìn)行合作與交流。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)與前提。這就需要教師充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只有讓小組中間各個(gè)學(xué)生的能力與水平相近，才能夠產(chǎn)生思維的碰撞，才能夠進(jìn)行高質(zhì)高效的合作與交流。

2.要制訂有效的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須為學(xué)生制訂有效的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組中間進(jìn)行有效的交流與合作，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師綜合考慮各個(gè)小組學(xué)生的水平，要以分層教學(xué)理念為基礎(chǔ)，使各個(gè)小組的學(xué)生都能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中獲得真實(shí)的提升。同時(shí)，教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一定的難度，也就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的合作才能夠完成。例如：在七年級(jí)下第一章“三角形的初步認(rèn)識(shí)”中，教師將學(xué)生分為了不同的小組，提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能只是要求學(xué)生掌握什么是全等三角形，因?yàn)檫@個(gè)問題學(xué)生通過書本就能夠得出答案，不能引起學(xué)生有效的合作與交流。因此，教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：“探究全等三角形的條件，并利用這些條件作三角形，同時(shí)解決黑板上的證明題?！痹诖吮尘跋拢瑢W(xué)生需要通過一定的合作與交流才能夠得到正確的答案，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組之間開展交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3.要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要明確的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流與合作。這就表明教師需要引導(dǎo)學(xué)生更自由地探究與思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生感到放松。教師需要在合作學(xué)習(xí)模式中端正自己的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的引導(dǎo)職能。例如：在“平行線”的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的認(rèn)識(shí)并不透徹，容易將兩者混淆。此時(shí)，教師不能直接責(zé)備學(xué)生，也不能直接告知學(xué)生，而應(yīng)用鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽地論證和交流?；诖耍瑢W(xué)生就容易受到鼓勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生能夠更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠進(jìn)行更積極的思考，并在小組學(xué)生思維的交流與碰撞中得到答案，進(jìn)而有效提高創(chuàng)新能力。

總之，合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種否定和創(chuàng)新，它能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。因此，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步，落實(shí)素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

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