王泰 陸如暖 潘慧洪 馬立

在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，農(nóng)村有大批人員離家到外地去經(jīng)商、務工，他們帶走的是新一年的希望和憧憬，留下的卻是故土家園和一家老少，留在家里的未成年的特殊群體稱為“農(nóng)村留守兒童”。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、孤獨不安、自我封閉等。

一、留守兒童不良行為的成因

1.缺乏家庭教育

家庭可以說是最基本的教育組織，個人人格特質(zhì)、價值觀念與生活習慣大都在家庭中學習而來，父母就是子女的主要學習對象，但農(nóng)村留守兒童的父母忙于在外打工，無暇對孩子的日常行為習慣進行養(yǎng)成教育。監(jiān)管他們的爺爺、奶奶或其他監(jiān)護人往往只重“養(yǎng)”而輕“教”。他們由于缺乏與孩子的溝通和教育孩子的知識，所以當孩子遇到心理問題時就無從正確引導，當孩子思想上出現(xiàn)了問題就無從教育。所以農(nóng)村留守兒童無法得到父母良好的行為引導，是他們形成相當多的不良行為習慣的主要原因之一。

2.學校教育未到位

由于農(nóng)村學校受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，重知識技能教育，忽略學生行為習慣養(yǎng)成教育，忽略學生心理疏導教育，許多教師在完成繁重的教學任務之后就沒有更多的精力和心思放在對這些學生的教育上。據(jù)調(diào)查得知，許多學校雖然也開展一些關(guān)愛留守兒童的活動，但少之又少，幾乎每所學校都建有“留守兒童之家”，但形同虛設。

3.社會環(huán)境不良習氣影響嚴重

“環(huán)境可以改變一個人”，特別是青少年更容易受到環(huán)境的影響。眾所周知，如今雖然是文明社會，但由于經(jīng)濟、文化發(fā)展的不平衡，特別是在經(jīng)濟比較落后、文化比較低下的農(nóng)村，許多不良習更是無時不刻地影響青少年的健康成長。玩牌賭博、聚眾喝酒、小偷小摸、欺凌弱小、哼拐賣騙等不良習氣都嚴重影響孩子的行為習慣。

二、針對留守兒童的教育對策

現(xiàn)實中，許多留守兒童由于老人對其過分溺愛、嬌慣，使得這些孩子變得任性自私或是性格孤僻，變得難以管教，輕者經(jīng)常逃學，嚴重的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。留守兒童的這些不良行為將嚴重影響到孩子的身心健康，影響到孩子的前途發(fā)展，影響到家庭的幸福，影響到社會秩序安定。我們應該高度重視這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍的教育問題，積極尋求有效的教育對策。

1.加強父母和留守兒童的聯(lián)系

父母和孩子經(jīng)常性的溝通往往會讓孩子感到有所依賴，有安全感與幸福感，從而能讓孩子對生活充滿自信。孩子可以借助與父母溝通的機會將自己的想法、期望表達出來，由父母的反應學會如何調(diào)整自己的想法、期望，從而逐漸形成適當?shù)男袨?、社會?guī)范。同時，在溝通過程中，父母也能及時地了解到孩子的思想動向與待人處事的態(tài)度。對好的思想、端正的態(tài)度及時給予鼓勵。因為在孩子的成長過程中，鼓勵是非常重要的，缺乏鼓勵是造成孩子偏差行為的基本原因。每個孩子都需要持續(xù)給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。這樣孩子正確的人生觀才得以樹立。如在交談溝通的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的不良思想和不端正的態(tài)度時，父母也能及時糾正。

2.重視對留守兒童監(jiān)護人育人管人方面知識的培訓

父母是教育孩子成功的基本保障，家庭可以說是最基本的教育組織，個人人格特質(zhì)、價值觀念與生活習慣大都在家庭中學習而來，家庭具有教育功能，它成為子女社會化最重要、最基本的學習場所。父母是孩子的第一任教師，但對于留守兒童來說，父母以及家庭在這方面的教育起到的作用微乎其微，他們的監(jiān)護人大多是爺爺奶奶，或是外公外婆，或是叔伯阿姨，這些監(jiān)護人由于在情感角色上代替不了父母在孩子心中的位置，對留守兒童的教育大多是少之又少，最主要的是這些監(jiān)護人的文化素質(zhì)比較低，對孩子的管理教育缺乏相關(guān)的知識。有的監(jiān)護人只懂得管吃住，很少關(guān)心孩子的思想變化；有的監(jiān)護人長期嬌慣孩子，以為這是對孩子最大的愛，不能用正確的、有利于孩子健康成長的方式去愛；有的監(jiān)護人發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為卻不知如何教育他們，轉(zhuǎn)化他們；有的監(jiān)護人因為多次教育有問題的孩子卻未見改變而放棄了對孩子的教育，放任自流。正因為許多監(jiān)護人缺乏管人育人的知識，所以這些留守兒童的教育問題加重了學校的壓力，乃至社會的壓力。因此，我們應重視對留守兒童監(jiān)護人管人育人方面知識的培訓，對留守兒童的教育從源頭抓起。在社會方面可以利用電視網(wǎng)絡專設家庭知識講座頻道，向監(jiān)護人傳授教育孩子的科學知識，用正確的教育思想和科學的教育方式來武裝監(jiān)護人的頭腦。也可以利用社會上的人力資源優(yōu)勢，有計劃或定期邀請一些著名的心理專家、家庭教育專家來社區(qū)舉辦一些家庭教育講座。學?？梢远ㄆ谡匍_留守兒童監(jiān)護人家長會，學校教師與監(jiān)護人共同探討育人方法，指導監(jiān)護人如何配合學校關(guān)心教育留守兒童。

3.學校要高度重視對留守兒童的管理教育

學校要建立留守兒童成長檔案袋，包括監(jiān)護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡方式，孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時與家長、監(jiān)護人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)要多方面進行及時教育。確定“幫扶”隊伍，幫扶對象要明確，內(nèi)容要具體，可以是學習方面的，也可以是思想道德方面的，也可以是情感需求方面的，也可以是生活方面的。建立“代管家長”隊伍，選擇部分責任心強的、有愛心的教師作為留守兒童的代管家長，這樣既能增強師生情誼，又能讓孩子感到親情般的師愛，使孤獨的心靈得到親情的呵護，有利于他們身心的健康發(fā)展。

4.學校要積極為留守兒童創(chuàng)設活動場所，開展關(guān)愛活動

學校是培養(yǎng)人、塑造人的主陣地，更是留守兒童情感得以寄托的第二個家。通過問卷調(diào)查了解到，許多留守兒童周末寧愿留在學校和同學一起度過也不愿意回到冷冷清清的家。他們覺得學校是他們忘記痛苦、擺脫孤單的最好場所。但據(jù)了解，目前許多學校未能在校為留守兒童提供更多的活動場所，開展的關(guān)愛活動次數(shù)有限、形式不多。學校應積極為留守兒童創(chuàng)設活動場所。例如建設留守兒童之家活動室，讓留守兒童在課余時間、節(jié)假日里到活動室看書閱報、展示書畫作品；設立心理咨詢室，讓有心結(jié)的孩子有傾訴的地方，讓孩子的情感得到釋放，讓孩子的自信長出翅膀。同時要積極開展豐富多彩的關(guān)愛活動，如舉辦親子活動，讓留守兒童與監(jiān)護人之間增進感情；舉辦智力大比拼活動，讓留守兒童在活動中得以展示自己的才智；舉辦書畫展、講故事比賽等各種活動，讓留守兒童生活在快樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂，讓留守兒童感受到學校就是他們快樂的家，教師就是關(guān)愛他們的父母。

總之，留守兒童不良行為的成因是多方面的因素，如果家庭、學校和社會不引起足夠重視，通力合作尋找教育對策，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們家庭是否幸福，更遠的會影響到社會的安定和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童的教育和成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，自覺地關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，讓祖國的花朵含著生機怒放。

參考文獻：

梁潔.農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策[J].教育教學論壇，2014（7）.

注：本文為防城港市教育科學2013—2014學年度防城港市“農(nóng)村留守兒童”教育現(xiàn)狀與對策研究課題成果（課題立項編號：FJ2013A012）。