曲兆敏

摘 要：新課改對小學(xué)班主任提出了更加嚴(yán)格的要求，只有這樣，才能保障班級事務(wù)的正常進(jìn)行，提高國民綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教育大國提供強(qiáng)有力的支持，最終提高我國的國際地位，增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生管理工作；問題及對策

整個的教育體系中，小學(xué)教育至關(guān)重要，班主任又在整個過程中擔(dān)任著非常重要的角色，他們負(fù)責(zé)教育和管理工作。所以，班主任的教育和管理方式將會直接影響小學(xué)生的觀念和為人處世，對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，小學(xué)班主任在管理過程中更多地會側(cè)重于學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，師生之間的交流也是少之又少。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)的問題

首先，只重視學(xué)生的成績，缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)是開展一切教育活動的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)，要求老師改變過去舊的觀念，不再只重視學(xué)生的成績排名，不再以成績來決定學(xué)生的好壞，重視學(xué)生素質(zhì)和其他各方面能力的提升。只有解決了這些問題，才能夠深入開展班主任與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生沒有對學(xué)校和學(xué)校生活產(chǎn)生抵觸心理；其次，班主任整體素質(zhì)有待提升。有些班主任為了樹立自己的威嚴(yán)，不重視與學(xué)生的溝通交流，只知道對學(xué)生嚴(yán)格要求，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，認(rèn)為自己沒有自身反思的必要，也沒有以身作則，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法接受到好的教育。有些老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低為等級，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信，這些問題的關(guān)鍵在于老師的素質(zhì)還有待提升。

二、解決小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問題的對策分析

解決小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問題的方法有很多種，本文主要從以下幾個方面展開論述。（1）建立并完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。要完成小學(xué)班主任盡快適應(yīng)改革要求的目標(biāo)，學(xué)校及相關(guān)部門必須大力支持并完善教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將這個作為一個工作的任務(wù)，不斷開展崗位培訓(xùn)工作，在條件允許的情況下組織老師共同學(xué)習(xí)，提高老師的整體素質(zhì)，這既有利于提高老師的心理素質(zhì)水平，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；（2）老師應(yīng)該發(fā)揮好先鋒模范作用。在學(xué)生的世界里，老師是學(xué)習(xí)路上的燈塔。所以，老師的言行舉止將會直接影響到學(xué)生，老師必須言傳身教，起好帶頭作用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生的共同成長，給予學(xué)生積極的影響。

總之，新課程改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變老師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心每一位學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。