陳鳳

摘 要：任務(wù)型課堂教學(xué)是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的任務(wù)活動之中。本堂課話題為虛擬現(xiàn)實，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，完成閱讀，辯論，以及輸出寫作等任務(wù)，并實現(xiàn)本堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；參與合作；學(xué)生主體

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-141-01

理論指導(dǎo)：任務(wù)型課堂教學(xué)是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的任務(wù)活動之中。

所謂“任務(wù)”即“做事”，在“做事”的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的、向上的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計思路：本堂課主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中判斷說話者對話題的觀點態(tài)度，并通過辯論的形式表達自己對話題的觀點態(tài)度。為達成教學(xué)目標(biāo)采取任務(wù)型教學(xué)，把班級分成小組，讓學(xué)生在參與合作及競爭中完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中提高自己的語言綜合運用能力，同時使學(xué)生在討論真實大學(xué)與虛擬大學(xué)利弊的過程中，產(chǎn)生對大學(xué)對學(xué)習(xí)知識的渴望，形成為之積極奮斗的情感態(tài)度。

這篇文章是的話題是虛擬現(xiàn)實，是一個非常抽象的概念，所以我以一段簡短而有趣的虛擬游戲視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生對虛擬現(xiàn)實有形象直觀的認識，提高學(xué)生對文章的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，為后面的辯論做了充足的鋪墊。播放視頻后提出三個問題，自然引出虛擬現(xiàn)實的定義。

閱讀任務(wù)有三個：第一找出文章中說話者的對虛擬現(xiàn)實的觀點態(tài)度；二、閱讀并回答問題：課本上閱讀有回答問題這一練習(xí)，我對其進行了改編，使得5個問題緊緊圍繞著虛擬現(xiàn)實的利弊，為后邊的辯論環(huán)節(jié)做鋪墊；三、find out what we would do and wouldnt do if we had virtual reality？ 并通過表格的形式對其分類。這個任務(wù)既為后面的辯論提供了清晰而有條理的辯論觀點，又訓(xùn)練了本課重點語法句型if虛擬句。

通過小組合作的任務(wù)完成，學(xué)生對虛擬現(xiàn)實的利弊有了較為清晰的認識，接下來引入辯論話題，與真實大學(xué)相比，虛擬大學(xué)的利與弊?？紤]到學(xué)生沒有體驗過真實大學(xué)，我通過一些圖片和一段視頻讓學(xué)生感受到真實大學(xué)，使得學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)有更開闊的思維。

辯論環(huán)節(jié)，是本堂課的重難點課堂上把班級分成正反方后，我把閱讀環(huán)節(jié)從文章中找出觀點分為正反方，用表格的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，并且讓挑出一些表達個人觀點的句型讓學(xué)生在辯論時參照使用，這樣既達到了訓(xùn)練新學(xué)句型表達的目的，又讓學(xué)生有話可說，降低難度。辯論的過程是本堂課的高潮，直接采取自由辯論形式，采取積分制，根據(jù)雙方表現(xiàn)最后確定優(yōu)勝方，給予獎勵。并評出最佳辯手兩位，給予個別表彰。兩組同學(xué)進行了十分激烈的辯論，學(xué)生現(xiàn)場辯論的激烈氣氛，得到了聽課老師的一致好評。

這樣本堂課的作文寫作，對學(xué)生來說就水到渠成呼之欲出了，我把課堂的最后5分鐘留給了學(xué)生，讓他們及時整理本堂課所學(xué)。

課后反思：通過本堂課，我感覺到要真正讓學(xué)生參與進來，需要感性和理性兩個層面的結(jié)合，簡單的聽讀，是低層次的，而高層次的參與要學(xué)生推理判斷，歸納，概括和總結(jié)，創(chuàng)新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動，而是學(xué)生的語言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。

新課程的課程目標(biāo)與過去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識同語言知識和語言技能放在同等重要的位置上了，過去我們只注重知識和技能基礎(chǔ)，新課標(biāo)卻建立在這么素養(yǎng)綜合整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。在新課程的背景下，我們要不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論合作、探究等方式運用各種學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。

本堂課學(xué)校教研組老師參與了聽課評課，大家就本堂課的教學(xué)設(shè)計，上課過程進行討論、各抒己見?？偨Y(jié)如下：本堂課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊巧妙，符合學(xué)生特點。注重滲透情感教育，激勵學(xué)生，辯論環(huán)節(jié)學(xué)生積極踴躍課堂氛圍融洽。采取任務(wù)型教學(xué)與小組合作結(jié)合，讓學(xué)生在小組活動交流中完成任務(wù)，培養(yǎng)綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究合作學(xué)習(xí)能力以及競爭意識。教師備課充分，上課富有激情，口語流利，基本功扎實。但是本堂課也存在一些明顯的不足：導(dǎo)入和閱讀第一個任務(wù)，沒有給學(xué)生充分的思考時間，導(dǎo)致課堂前段時間稍顯緊張，學(xué)生未完全動起來。辯論環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)十分精彩，雖然此環(huán)節(jié)有10分鐘，但是感覺意猶未盡。建議可把前面閱讀任務(wù)刪掉一個環(huán)節(jié)，這樣給學(xué)生更多思考和表現(xiàn)的時間。

這次公開課從準備到后來老師們的評課，我感覺自己收獲了很多，也引發(fā)了我很多思考。這堂課開在是泉州市公開周，上課前為之努力付出了很多，反復(fù)的推敲精心設(shè)計，同備課組的老師也公開課之前兩天對我的課件提出修改意見，大家對我的整堂課教學(xué)設(shè)計一致給了很高的評價。然而也提出了憂慮，擔(dān)心我沒辦法在45分鐘內(nèi)完成這么多任務(wù)。于是在剩下來的兩天，我就在痛苦的抉擇刪掉哪些內(nèi)容，通過反復(fù)的掐算時間，我最終只刪掉了一個環(huán)節(jié)，并對其他環(huán)節(jié)進行了修改。周二晚，我對著電腦認真的掐算核對時間，周三自信滿滿的走進教室。課上完了，雖然評課老師對我的課給了充分的肯定，但是他們提出的修改建議讓我觸動最大，課堂實踐證明，由于我的各種舍不得，刪減不到位，一定程度上影響了教學(xué)效果。我深切感受到學(xué)生為主體的真實課堂，是不能以老師個人感覺對著電腦掐算時間，一定要考慮到學(xué)生的實際情況，大膽地舍棄，把真正最最精華的留在課堂，讓課堂更加靈活自如。