姜燕令 姜旭 孫偉偉

【摘要】教師發(fā)展是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成要素。實(shí)踐社團(tuán)（CoPs）能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供理論支持。博客依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立開放、交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，可以促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。文章回顧了CoPs的內(nèi)涵與博客技術(shù)的特點(diǎn)，指出CoPs理念指導(dǎo)下的博客共享平臺(tái)能夠?yàn)橛⒄Z教師的專業(yè)發(fā)展提供智力支持與技術(shù)保障，能充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的特征，使教師的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力真正地得以體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐社團(tuán) 博客 教師發(fā)展 語言教學(xué)

一、引言

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教育理論研究和教育實(shí)踐改革中的熱門話題。信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師的發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，利用先進(jìn)的理念與技術(shù)手段提高教師自身的素質(zhì)無論對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)都是必不可少的。

實(shí)踐社團(tuán)Community of Practices（CoPs）屬于非正式團(tuán)體，社團(tuán)成員通過各種方式非正式地交換思想和分享知識(shí)，在一種信任和支持的環(huán)境里積極地學(xué)習(xí)和探討。博客是一種集聽、說、讀、寫訓(xùn)練功能為一身的網(wǎng)絡(luò)工具，英語教師通過構(gòu)建博客共享平臺(tái)，可以提供充滿網(wǎng)絡(luò)化個(gè)性的信息輸入、輸出資源，構(gòu)建開放性的語言學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，有利于教師開展個(gè)性化研究、合作研究、實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)反思性教學(xué)。

二、CoPs的理念及其內(nèi)涵

CoPs由哈佛大學(xué)教授Etienne Wenger提出，指的是一群人基于共同的問題或興趣聚集在一起，共同分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，展現(xiàn)和深化知識(shí)。Wenger et al.對(duì)于CoPs分了三個(gè)維度進(jìn)行討論，分別為相互的承諾參與、共同的事業(yè)以及分享平臺(tái)。在空間上聚集在一起的任意群體并不一定都是CoPs。它強(qiáng)調(diào)要有共同的任務(wù)、使用工具、利用資源并通過實(shí)踐活動(dòng)完成任務(wù)，有共同的歷史、知識(shí)基礎(chǔ)與假設(shè)以及各自擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

CoPs在本質(zhì)上是一個(gè)自發(fā)組織系統(tǒng)，圍繞與社團(tuán)成員有關(guān)的事物來謀求發(fā)展。隨著對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)社團(tuán)使命的界定也會(huì)發(fā)生變化，來自外界的約束或指示也可能對(duì)其產(chǎn)生影響，但是社團(tuán)成員仍然會(huì)根據(jù)對(duì)外界影響的反應(yīng)來發(fā)展CoPs。CoPs可以避免運(yùn)用知識(shí)技術(shù)所帶來的僵化和教條，讓人的活力發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的升值特別是隱性知識(shí)的挖掘和共享，是知識(shí)管理的行之有效的方法。

三、博客共享平臺(tái)的構(gòu)建與英語教師的發(fā)展

1.博客的概念及其理論基礎(chǔ)。博客（Blog），又稱網(wǎng)絡(luò)日志，是一種表達(dá)個(gè)人思想、按照時(shí)間順序排列并且不斷更新的出版方式，具有使用方便、記錄有效、個(gè)性顯明、互動(dòng)功能強(qiáng)等特點(diǎn)。博客蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念，能夠構(gòu)成新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有助于豐富教師發(fā)展的內(nèi)涵與模式，為教師教學(xué)和科研能力的發(fā)展開辟新的平臺(tái)。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者是積極地參與意義建構(gòu)過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，需要不斷地自我反思。建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者按照自己的方式及時(shí)表達(dá)出自己的理解和思維過程。博客是一種符合教師發(fā)展認(rèn)知心理的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)工具，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)學(xué)習(xí)四大要素有機(jī)的融合在一起。博客具有即時(shí)、開放、個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身水平和需要采用不同的學(xué)習(xí)方式。博客還是有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)工具與評(píng)價(jià)反饋工具，在博客上發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日記或者相互發(fā)表評(píng)論，對(duì)彼此網(wǎng)絡(luò)日志做出回應(yīng)，從而回顧并反思自身學(xué)習(xí)進(jìn)展。博客可以從多個(gè)層面鼓勵(lì)交流，包括教師間以及教師與其他網(wǎng)絡(luò)資源之間等。教師之間的資源共享不僅能夠更加有效地促進(jìn)教學(xué)工作的開展，還可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，最終建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料庫。

2.教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀。研究英語教師的發(fā)展模式，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。由于教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，教師個(gè)人主體的自主性對(duì)其專業(yè)發(fā)展就更為重要，主要表現(xiàn)在教師自己決定活動(dòng)的目的，選擇活動(dòng)的方式和進(jìn)程，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)等幾個(gè)方面。其主要的發(fā)展策略主要體現(xiàn)在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、完善的技能訓(xùn)練、科學(xué)的自我反思、自覺的科學(xué)研究四個(gè)方面。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、貫穿一個(gè)人全部職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)過程，正如“教學(xué)相長(zhǎng)”一樣，教師也需要不斷探索、研究、學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)，跟上時(shí)代的步伐。

3.CoPs理念下基于博客平臺(tái)的教師發(fā)展模式。CoPs的理念體現(xiàn)在共同分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、展現(xiàn)和深化知識(shí)三個(gè)方面。而博客也有三個(gè)重要特點(diǎn)：新的人際交流方式；以個(gè)人為中心的信息過濾和知識(shí)管理；形成團(tuán)隊(duì)的知識(shí)傳播與分享。博客已成為教師知識(shí)管理、教學(xué)以及研究等方面的重要工具。傳統(tǒng)教師發(fā)展模式通過理論授課、教學(xué)觀摩、小組討論、撰寫心得和個(gè)人學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人水平的提高，是單向靜態(tài)的模式。博客共享平臺(tái)下教師發(fā)展模式是雙向和動(dòng)態(tài)的，通過專家學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、在線討論、分享經(jīng)驗(yàn)、共享成果、在線答疑、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)群體水平提高。與傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式相比較，博客平臺(tái)的可以不受時(shí)空的約束，隨時(shí)隨地立體式地為教師發(fā)展提供信息資源服務(wù)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三方面。

（1）海量的信息儲(chǔ)存與迅捷的知識(shí)交流平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的博客交流平臺(tái)，使資源的海量?jī)?chǔ)存成為可能。教師可以在交流平臺(tái)上公布自己的看法，他們所發(fā)表的知識(shí)觀點(diǎn)和見解，可以提供給其他有相同興趣的人進(jìn)行參考、討論，提高使用者對(duì)問題的思考和認(rèn)識(shí)。這種思維的交流與溝通，可以集思廣益，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（2）博客可以為英語教師提供反思的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)管理，提高其探究能力。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，也是提高其探究能力的重要途徑。博客可讓教師記錄教學(xué)，分享靈感， 提高了教師的自我反思意識(shí)與能力，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，使行動(dòng)研究成為教師成長(zhǎng)的有效工具。通過博客，別人提出來某個(gè)問題，使用者可以從別人的問題上聯(lián)想一下自己的問題，由此能夠提供另外一個(gè)途徑反思。此外，個(gè)人的思考心得，一旦比較成熟，也可以通過正式寫作把它表達(dá)出來，這樣的分享更加有深度、有內(nèi)涵，讓分享者彼此的反思更加全面。因此，博客對(duì)提高教師的反思能力、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。

（3）博客可以進(jìn)一步提升教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平，幫助教師保持一種健康的工作心態(tài)。信息技術(shù)是當(dāng)前教師的必備技能之一，教師在構(gòu)建博客過程中會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)使用的基本技能，學(xué)會(huì)基本的使用方法，常見的問題也可以在交流過程中得到解決和提高。另外，英語教師工作量大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，又要兼顧科研等各方面的要求，心理壓力較大。博客為教師提供了一個(gè)心靈溝通的平臺(tái)，通過在線交流，能夠減輕壓力，疏導(dǎo)心理，幫助他們保持一個(gè)健康平和的心態(tài)，提高教師專業(yè)工作成績(jī)?？傊┛铜h(huán)境下，教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流是充分利用網(wǎng)絡(luò)和伙伴效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)單、最易操作的渠道之一，它能喚醒教師的專業(yè)主體意識(shí)，獲得真正的專業(yè)成長(zhǎng)。

提高英語教師自身業(yè)務(wù)水平是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求已經(jīng)不僅僅限于聊天、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，與同行、專家進(jìn)行即時(shí)的在線研討已經(jīng)成為教師群體共同的需求。教師間以及教師和學(xué)生間都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、互動(dòng)，真正打造學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。博客以其特有的即時(shí)性、開放性、平等性、交互性特點(diǎn)，以及其所具備的讓使用者自由展現(xiàn)其思想、個(gè)性及與他人進(jìn)行交流和共享等功能，有助于豐富教師發(fā)展的內(nèi)涵與模式，為教師教學(xué)和科研能力的發(fā)展開辟新的平臺(tái)。博客對(duì)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)有著巨大的潛力，如何認(rèn)識(shí)利用博客，如何更好地實(shí)現(xiàn)博客對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，這還需要更多的教育理論研究者及教師實(shí)踐工作者的共同努力。

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