王曉東

【摘要】社會不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，我國英語教學(xué)的方式變得比較先進(jìn)，在平時(shí)英語教學(xué)的過程中，多數(shù)老師會借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化教學(xué)的效果，思維導(dǎo)圖主要作用是英語材料變得更加直觀，更加邏輯，便于學(xué)生對閱讀材料更好的理解。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 應(yīng)用

教學(xué)改革不斷深入，在英語教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容在擴(kuò)大，也提升了教學(xué)要求。在英語教學(xué)方面，高中的英語閱讀比較重要。在對高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對知識框架加深認(rèn)識，在日常閱讀的過程中，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，可以提升知識的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生思維，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖的別名又叫心智圖，主要是為將發(fā)射性思維進(jìn)行表達(dá)，可以將記憶進(jìn)行應(yīng)用。思維導(dǎo)圖研發(fā)者主要是托尼.巴贊，大腦是一種自然思維模式，它和大腦的思維模式是一樣的，用直觀形象的方式，在圖上將觀點(diǎn)表達(dá)出來，思維變得可視化，可以將問題解決。思維導(dǎo)圖功能比較強(qiáng)大，可以借助于圖文方式，理順復(fù)雜關(guān)系，利用層級圖，將多種關(guān)系進(jìn)行記憶鏈接的建議，運(yùn)用人們的大腦，將大腦潛能充分激發(fā)出來。思維導(dǎo)圖在修飾時(shí)，主要是用代碼、圖畫以及多維度，強(qiáng)化效果，相反，會將創(chuàng)造力增強(qiáng)，有助于記憶信息。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)主要是：第一，點(diǎn)；第二，線；第三，面；第四，彩。

二、思維導(dǎo)圖的意義

1.有助于宏觀的了解。在高中階段，閱讀詞匯量相對較大，知識面相廣，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會感到困難。要想提升學(xué)生對文章的把握能力，學(xué)生首先對文章有一個宏觀方面的了解。利用思維導(dǎo)圖，將文章內(nèi)在的脈絡(luò)理清，學(xué)生會形成知識鏈，將知識點(diǎn)、文章的內(nèi)容梳理清楚，學(xué)生能夠強(qiáng)化記憶。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，學(xué)生會更加努力的學(xué)習(xí)英語。在閱讀課教學(xué)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，英語知識的學(xué)習(xí)更加鮮活。思維導(dǎo)圖具有趣味性，并且可視化，借助于圖片、顏色等，單詞、句子的表現(xiàn)更加形象，對學(xué)生而言，形成視覺刺激，學(xué)生重新認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，教學(xué)方法拓寬，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣增加。

3.可以進(jìn)行思維創(chuàng)新。思維方式能夠表現(xiàn)出學(xué)生的智力以及能力。學(xué)生在培養(yǎng)能力時(shí)，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，深入文章內(nèi)容，對問題進(jìn)行層層剝離，解決問題。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1.結(jié)合內(nèi)容和其他的知識點(diǎn)相聯(lián)系。在高中階段，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，新舊知識點(diǎn)往往會出現(xiàn)很多次。部分學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識不夯實(shí)，缺少詞匯量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得困難。要想避免出現(xiàn)這種情況，教師在教學(xué)的過程中可以借助思維導(dǎo)圖的方式，以圖畫、文字方式，梳理知識點(diǎn)，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。以高中外研版必修一課本為例，在第一單元的學(xué)習(xí)中，有一些和課外活動相關(guān)的單詞，像basketball，教師借助于思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生展開聯(lián)想，課外活動的方式除卻足球之外還有什么，學(xué)生們會積極回答，進(jìn)而學(xué)生引出其他的課外活動，如drawing。采取這樣的方法，學(xué)生可以參加到學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶力。

2.結(jié)合主題，將閱讀框架搭建。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀難度是逐步增長的，越到高三，閱讀的難度比較大。在高中階段，課文內(nèi)容逐步變得復(fù)雜，學(xué)生需要更高的理解能力。以前課文通常是采用一種日記方式，但是，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，通常學(xué)生要進(jìn)行整體理解。要想讓學(xué)生盡快的熟悉文章內(nèi)容，教師可以采取思維導(dǎo)圖方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以理解文章的內(nèi)容。借助于思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)加以了解，激活學(xué)生大腦。以必修四模塊為例，有一模塊為《The City of the Future》，借助于思維導(dǎo)圖，分析文章的內(nèi)容，學(xué)生可以對文章理解更深。將文章框架清楚以后，學(xué)習(xí)就會變得非常輕松。

3.借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立思維導(dǎo)圖，將閱讀框架展示出來，段落聯(lián)系劃分清楚，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生整理好課堂筆記。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在文章語言、內(nèi)容方面，進(jìn)行教學(xué)組織，教師和學(xué)生進(jìn)行討論協(xié)商，和學(xué)生協(xié)作完成導(dǎo)圖。除此之外，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以采用的方式包括：問題提出；小組的討論；教師進(jìn)行解答；進(jìn)行課堂練習(xí)，將文章疑點(diǎn)難點(diǎn)化解，使得學(xué)生更好地理解課本。

4.在課后環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖。閱讀結(jié)束以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)文章所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將知識體系不斷進(jìn)行完善。發(fā)散學(xué)生思維，并且延伸學(xué)生的思維，學(xué)生本來的知識架構(gòu)得以豐富，形成的知識體系更加完善。此外，教師可以對學(xué)生進(jìn)行自主引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生不斷的自己完善，自己進(jìn)行修訂，最終建立的思維導(dǎo)圖符合自己的實(shí)際情況。對于思維導(dǎo)圖，學(xué)生不斷進(jìn)行修訂，并對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，學(xué)生對知識掌握的能力提升。

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，借助于思維導(dǎo)圖，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的技能，學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的能力增加，與此同時(shí)，教師也能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。

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