劉曉京

【摘要】興趣是學習的最好的老師，通過不同的方法去激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，保持課堂效果，讓英語課堂活起來，讓學生真正的學以致用。

【關(guān)鍵詞】小學英語 學習興趣 教學

一、創(chuàng)建教學新環(huán)境，保持學生的學習興趣

心理學研究表明：輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。更有利于培養(yǎng)學習興趣。教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。

1.帶著微笑進課堂。教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學生，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間會消除心理疑慮，有種親熱，容易貼近之感。 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。

2.帶著情感進課堂。教師是學生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學生卻不愿或不敢接近他。時間一長，容易形成師生之間的“代溝”，不便于感情交流，直接影響學生的學習情緒和興趣。作為教師應(yīng)懂得和適應(yīng)學生的種種好奇和模仿心理，縮短師生間距離，加速感情的交流與融洽。所以教師除了有嚴肅的一面，更應(yīng)開朗、活躍一些，這樣更能接近學生的心理特征，才能和學生相處的更融洽，情感是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。反之教師對學生缺乏真誠的感情，師生之間感情不通，學生對教師的信任度低，教師講道理再好，學生也會無動于衷。

二、更換形式，營造創(chuàng)新教學方法

1.用美術(shù)再現(xiàn)情境。兒童是通過形象認識世界的，由于圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以深受兒童歡迎。教師要根據(jù)情境需要選擇最佳形式。在英語課堂教學中它能使所教單詞形象，直觀，更富有實感。

2.用音樂渲染情境。 音樂是最能直接感動人的藝術(shù)，而愛唱歌又是孩子們的天賦。在教學中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在愉快地學唱歌的同時，又學習了語言知識。尤為可行的是每堂英語課開始時唱一首英語歌曲，既能烘托課堂英語的“洋味”，又能把學生的注意力集中起來，也就是用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。教育心理學家認為可以把學生對某一事物的興趣遷移到某學科上來，這樣便能把學習變成一種樂趣。

3.用表演帶動學生。學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。即：模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學生的表現(xiàn)欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，變被動學習為主動獲得。它還可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

4.用競賽激勵學生。學生在接受新知識時有很強的獲得欲望。在活動中，這種強烈的參與意識和爭強好勝的心理猶為明顯。教師應(yīng)抓住這一特點，采用合理的教學方式，調(diào)動學生這種積極因素。

5.用游戲活躍課堂。游戲教學是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)，在課堂教學中精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。

三、用成功體驗，保持學生的學習興趣

成功感是英語學習中重要的情感因素，它能使學生萌發(fā)興趣，增強信心，激起學生內(nèi)在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信，并逐步體會到學習英語的樂趣。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good， very good， quite good， thank you等詞，讓學生感到有奔頭，樹立信心。對于學習較差的和學習上出現(xiàn)錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些 “Try again”，“Dont worry” “Take it easy”等勉勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。

學生學習的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學習興趣。由于學生在學習中會逐漸顯現(xiàn)個別差異，所以教師在教學中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學生。優(yōu)等生由于經(jīng)常得到教師的表揚，學習勁頭足，但容易產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經(jīng)常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學習受情緒支配，教師要及時引導(dǎo)，避免其情緒波動，穩(wěn)定成績；差生由于得不到教師的重視，學習中沒有目標，容易產(chǎn)生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學生，教師需多給予關(guān)心和幫助，使其迎頭趕上。

另外，教人以 “漁”，把握成功。隨著知識容量的增多，學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結(jié)構(gòu)，還要研究學生心理；不僅要研究教法，還要指導(dǎo)學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學習語法時，用“歸納法”、 “類推法”……這樣，學生自己能掌握學習方法并運用自如，在學習中沒有障礙，并形成良性循環(huán)。

由此可見，保持興趣，養(yǎng)成習慣，掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂，可以減輕學生的壓抑感，學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到了知識。在平時教學中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重學生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果。