陸文怡

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)法的有效改良，它有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著戰(zhàn)略性的突出意義。本文首先就初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法的必要性進(jìn)行了簡要的分析與探討，并提出了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的措施與建議，希望能夠給實(shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，它以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，旨在通過動(dòng)態(tài)因素來互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不僅能夠有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的必要性

1.是新課改教學(xué)的必然要求。我國新課改剛要明確指出，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，通過討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，有效指引學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，并加以有效指導(dǎo)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而這一教學(xué)目的是與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)相契合的。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法是新課改教育目標(biāo)的必然要求。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)了與學(xué)生與老師間的有效交流，有利于思想的撞擊和指揮火花的迸發(fā)，與創(chuàng)造性思維能力與交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)營造出了一個(gè)和諧、民主、融洽的教學(xué)環(huán)境，減輕了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理壓力，提升了學(xué)習(xí)的自信心及積極性與主動(dòng)性，對(duì)英語學(xué)習(xí)效率的提升，有著不和忽略的促進(jìn)作用。

3.有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組成員在與其他成員交流與探討的過程中，學(xué)會(huì)了接受他人與欣賞他人，同時(shí)在對(duì)其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，接受了他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這對(duì)于心理品質(zhì)與正確評(píng)價(jià)觀的培養(yǎng)有著十分重要促進(jìn)的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式。雖然隨著合作學(xué)習(xí)法的引入與宣傳，相關(guān)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用及重要性的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的提升，但是受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多教師在主觀意識(shí)上未能真正重視合作學(xué)習(xí)法，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而小組合作的教學(xué)形式只會(huì)在公開課上得到偶爾的應(yīng)用，并未真正深入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

2.教師未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。即部分教師在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式的組織上欠缺合理，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，也未能對(duì)課堂進(jìn)行有效調(diào)控，在小組合作學(xué)習(xí)后，缺乏對(duì)小組成員的有效評(píng)價(jià)。這使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容未能得到及時(shí)有效的引導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)中，存在機(jī)會(huì)不均的問題。由于小組成員之間在個(gè)性特征，認(rèn)知水平與接受能力的差異性，使得學(xué)生的表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力都有所不同。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中，往往是成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)踴躍、突出，而成績稍差的學(xué)生則不敢表現(xiàn)或不愿意表現(xiàn)。這從某種程度上來說，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均的問題，不利于后者的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用的措施

1.為小組合作學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠使學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，并促使學(xué)生以一種輕松愉悅而積極的態(tài)度投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，是有效提升學(xué)生英語能力的重要保障。因此，初中英語教師首先應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生平等關(guān)系的建立，以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互信任與尊重。只有這樣，才能讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中勇于發(fā)言與表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的提升。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂進(jìn)行有效調(diào)控。教師作為知識(shí)的傳授者，參與者與組織者，其主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在小組合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)其合作形式以及其內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的編排與規(guī)劃，確保其具備一定的針對(duì)性與實(shí)效性，并通過對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹或提出探索性的問題，以有效的將學(xué)生引入到小組合作的學(xué)習(xí)模式中。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課堂進(jìn)行有效調(diào)控，對(duì)于想學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給以有效引導(dǎo)與幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果及各小組成員的表現(xiàn)給予一個(gè)及時(shí)有效的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生也以鼓勵(lì)為主，并幫助學(xué)生找到問題的根源所在，使其學(xué)習(xí)能力及自信心得到不斷提高。

3.科學(xué)合理編排小組成員。首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識(shí)合作對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，并促使其與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要在其優(yōu)點(diǎn)上多多給以肯定，提升其自信心，并幫助學(xué)生克服自卑的心理，進(jìn)一步使其有效參與到小組的合作與探討中來。另外，在小組合作模式的安排上，教師還可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)母偁幥榫场?/p>

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中，努力營造良好的教學(xué)氣氛、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并對(duì)小組成員進(jìn)行合理編排，才能使小組合作學(xué)習(xí)的功效得到最大發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

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