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摘要：雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進，但是對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，依然有許多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)力不從心，一方面是因為初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的邏輯思維要求，另一方面就是在應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到了抑制，所以學(xué)生從主觀上對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了一定的抵觸心理，進而就形成了一大批的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生。本文就將針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)困生的成因進行分析，并且提出相應(yīng)的解決策略來改善教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵字：初中 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)困生 成因 策略

G633.6

社會在不斷的進步，學(xué)校在不斷的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的推進，這就不可避免的造成了許多教學(xué)問題的產(chǎn)生。學(xué)困生是我國教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中一直都存在的一個問題，是不可逃避的。造成學(xué)困生的成因有許多，排除智力因素除外，更多的非智力因素也嚴重的制約和阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，對于教學(xué)的有效性落實也有很大的幫助和意義。

一、當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)困生存在的成因分析

（一）課堂教學(xué)缺乏活躍性

造成我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生數(shù)量不斷增加的一個重要的原因，就是課堂教學(xué)缺乏活躍性，學(xué)生在相對沉重的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，難以適應(yīng)教學(xué)的速度和整體的要求，必然會造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不算太難，但是已經(jīng)逐漸的體現(xiàn)出了邏輯思維能力對于數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。因為每個人的學(xué)習(xí)能了有所差異，每個人對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的悟性也有所區(qū)別，再加上相對枯燥的學(xué)習(xí)氛圍和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教學(xué)中始終占領(lǐng)主導(dǎo)的地位，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的把握也會喪失信心。

（二）用成績劃分學(xué)生

形成學(xué)困生數(shù)量不斷增加的另一個原因，就是教師為了應(yīng)試教育，往往喜歡把學(xué)生分為三六九等，這對于學(xué)生的自尊心建立和自信心培養(yǎng)都是有著嚴重影響的。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的榮辱觀念，如果一味的要求學(xué)生只注重成績，那必然會造成對學(xué)生興趣的泯滅。同時有許多的教師喜歡按照成績來區(qū)分學(xué)生，把每一次測驗的成績看成是對學(xué)生評價的唯一標準。取得優(yōu)秀成績的學(xué)生就是好學(xué)生，成績不理想的學(xué)生就被教師忽視甚至謾罵，這樣的教學(xué)方式只會嚴重的打擊學(xué)生的自尊心和自信心，對于學(xué)習(xí)的開展沒有一點幫助。這樣三六九等的區(qū)分方式，只會讓成績不理想的學(xué)困生越發(fā)的感到自卑，進而嚴重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量不斷增加，學(xué)困生的程度也越發(fā)嚴重。

（三）缺乏對學(xué)困生的激勵方式

許多的初中數(shù)學(xué)教師，一味的追求成績，卻忽略了對于學(xué)困生的精神關(guān)注。其實學(xué)困生比其他學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生更加需要鼓勵，他們很容易在較差的成績中迷失自我，一旦教師也對這類學(xué)困生說了放棄，他們非常容易自暴自棄，必然會使得學(xué)困生的程度越來越深，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，對于數(shù)學(xué)的興趣就會越來越淡。

（四）考試缺乏針對性

往常的考試，學(xué)困生在其中的表現(xiàn)大多數(shù)都是不盡如人意的。那是因為普通考試面向的是全體學(xué)生，考試試題的難度也是根據(jù)普遍學(xué)生的程度設(shè)定的，所以很多時候，學(xué)困生感到答題有所困難。長此以往，學(xué)困生經(jīng)常的面對這樣的考試，只會讓他們的內(nèi)心負擔(dān)和壓力不斷增大，然后讓自己更加沒有信心。這就充分的體現(xiàn)出來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，缺乏對于針對學(xué)困生的考試環(huán)節(jié)設(shè)置，面向群體的考核并不適合學(xué)困生對于知識的把握和對于自我真實的認識。

二、有效改善我國初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生現(xiàn)狀的應(yīng)對策略和方法

（一）樹立全新的教學(xué)理念

樹立起全新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時也是符合新課程改革要求的重要做法。新課程改革在我國的不斷深入和推進，使得我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與從前相比有了一些變化，教育理念的更新也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中必不可少的做法。要想有效的改善學(xué)困生的現(xiàn)狀，首先教師就應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)意義上只注重成績卻忽視教學(xué)過程以及能力培養(yǎng)的教學(xué)理念摒棄，融入全新的教學(xué)觀念，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的精神。其次教師還應(yīng)該力圖與學(xué)生拉近關(guān)系，真正的形成一種友善的師生關(guān)系，這樣一方面有助于學(xué)生消除對教師的戒心，一方面有利于教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的開展，同時更有利于學(xué)生接受課堂教學(xué)知識。

（二）注重學(xué)生個體差異的存在，全面培養(yǎng)學(xué)生

每個人與每個人都是完全不同的，因此在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，這就要求教師尊重學(xué)生個體差異的存在，對學(xué)生實現(xiàn)全面的培養(yǎng)。教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有對于某一問題獨特的思考時，教師應(yīng)該給予鼓勵，而不是因為這類學(xué)生平時是學(xué)困生就對其亮紅燈，讓他們的個性得不到展現(xiàn)。尊重個體差異有助于實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，也有助于學(xué)生個性的發(fā)展與張揚，是改善學(xué)困生現(xiàn)狀的重要舉措。

（三）不斷對學(xué)困生進行激勵和鼓勵

對于學(xué)困生要不斷的進行激勵和鼓勵，他們往往比普通學(xué)生更需要鼓勵。當(dāng)學(xué)困生解決出一道新的問題的時候，教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，這樣有利于樹立學(xué)困生的自信。當(dāng)學(xué)困生在思考的過程當(dāng)中遇到問題的時候，教師則應(yīng)該對他們實行鼓勵，幫助他們更好的解決問題，這樣才有利于學(xué)困生不斷的提高自我，擺脫學(xué)習(xí)困難。

（四）注重學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)困生之所以感到學(xué)習(xí)困難，一方面是學(xué)習(xí)能力因素，還有一方面就是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)困生更應(yīng)該在課后加強對于教師上課授課內(nèi)容的記憶，課堂上做好筆記，課后認真溫習(xí)，不要求高難度，只求簡單的習(xí)題能夠掌握，這樣才有利于學(xué)困生更好的進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）在考試環(huán)節(jié)注重對學(xué)困生的把控

因為傳統(tǒng)的考試面向的是全體的學(xué)生，所以要想對學(xué)困生進行有意義的考核，就需要針對學(xué)困生單獨設(shè)置考試內(nèi)容。教師可以在每周進行一次簡單的測驗，按照學(xué)困生的水平設(shè)置一些基礎(chǔ)的習(xí)題，讓學(xué)困生在考試當(dāng)中不斷溫習(xí)知識，同時還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，真正的幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，培養(yǎng)他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識和能力。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的現(xiàn)狀和問題是需要亟待解決的問題，所以為了更好的順應(yīng)新課程改革對于我國教學(xué)的要求，實現(xiàn)對學(xué)困生的幫助是非常有必要的。教師應(yīng)該切實的站在學(xué)困生的角度思考問題，幫助他們樹立自信，找到學(xué)習(xí)方法，進而擺脫學(xué)困生的困境，掌握更多的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力，不斷的提升我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

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