趙煥江

摘要：傳統初中數學教學采用以教師為絕對主體的方式，課堂教學形式單一、內容枯燥、效率低下，這也成為新課改的重要內容。正是在此大背景下，在現有教學中引入以信息技術為依托的多媒體教學方式，可以有效地解決傳統初中數學教學存在的問題，深化新型初中數學教學的先進理念，成為未來教學重點研究內容。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 信息技術 多媒體

時代在快速發(fā)展進步，社會對高素質人才需求量與日俱增，傳統教學方式落后于現今教育發(fā)展。依托于信息技術開展的多媒體課堂教學，具有著傳統教學不具備的優(yōu)勢，體現在教學內容、形式、方法、手段等綜合層面的革新，為數學課堂教學注入新的活力，營造出快樂學習的教學氛圍，體現出新課改發(fā)展的重要趨向。數學作為基礎的自然學科，具備著抽象的邏輯性、理論性和系統性等特征，傳統教學模式會讓初中生產生非形象思維理解的障礙。采用信息技術優(yōu)化課堂教學，成為提升學生數學素養(yǎng)和教學效果的重要支撐。筆者根據自身的教學經歷，提出以下幾個觀點。

一、基于現代信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣成為提升學習效果的有效媒介，將會充分調動中學生學習的主觀能動性。由于年齡等因素的作用，初中生缺乏自控能力，難以進行自覺學習，其學習態(tài)度受到學科態(tài)度的影響。傳統數學常規(guī)教學會讓學生感覺抽象難懂、枯燥無味、學習疲憊、效率低下。以信息技術為內核的多媒體技術平臺，將會給學生帶來多元化的興趣點刺激，讓學生大腦保持高度興奮狀態(tài)，充分調動學生的求知欲和好奇心，更是會在課堂學習時讓學生保持最好的學習狀態(tài)。

譬如在教授“軸對稱”時，筆者備課時搜集大量相關圖片，其中有學生熟悉的生活事物、多樣的幾何圖形、可愛的動植物圖片等，將其整理并設計成多媒體課件。筆者在授課時，先播放有動聽音樂背景的優(yōu)美圖片，在強烈的色彩比對下，帶給學生強烈的五官刺激，有利于集中學生注意力。通過此種方式，可以讓學生從心理層面上消除學習數學抽象知識的抵觸情緒，在充分調動學生好奇心的同時，也帶來學習的形象思維享受，進而對數學知識產生興趣。在此基礎上引導學生觀察思考，將會帶來顯著的學習效果。

二、基于信息化教學平臺開辟多元化教學模式，優(yōu)化教師的教

（一）課程內容具體化

由于初中數學學科具有抽象性特點，教師在傳授理論知識時，很多學生難以在頭腦中建立起數學知識框架，無法有效理解數學知識。選擇信息技術多媒體平臺，采用PPT課件將抽象數學知識進行形象化處理。譬如在教授相似三角形知識時，用動畫截圖模式導入相似定義。學生操作Flash動畫，切身感悟相關知識，以此強化學習質量。

（二）教學方式多元性

初中生具備著強烈的自尊心和好奇心，這也就要求教師授課中要充分利用信息技術多媒體平臺。通過此種方式將靜態(tài)數學知識有效轉化為動態(tài)圖形，以此讓學生產生感官上的刺激。開展課堂教學多元化授課，成為信息技術教學應用的重要途徑，在此種交互式教學的引導下，營造快樂學習氛圍，開拓學生學習視野。

（三）教學手段現代化

教師在傳統數學教學中常采用四個一教學方式，即一張嘴、一支筆、一塊黑板、一本教材。教師上一堂課耗費巨大精力，但教學效果卻差強人意。選擇信息技術多媒體平臺，可以提前將教學內容制作成課件，在課堂上使用課件進行教學。此種教學方式也體現出信息技術的輔助功能和時效特點，有效規(guī)避板書費時、板數不清、學生誤解等問題。教師采用現代化教學手段，顯著提升教學的效果和樂趣。

（四）教學過程多變化

初中數學教學基于定義、定理的介紹和學習。這也就要求在采用信息技術多媒體平臺時，也要有針對性地探討初中數學教學的有效方式；當學生對基礎概念有著相應的認知后，教師可以借助于多媒體平臺，讓學生進行鞏固性強化學習。采用多變式勞逸相宜的教學方式，在緩解教學壓力的同時，也對教學效果起到優(yōu)化促進的作用。

三、基于信息化技術轉變學習方法，優(yōu)化學生的學

教學活動是體現在教和學的兩個方面，單純以教師為主導或者以學生為主導的教學活動均不可取。推行新課改教學后，要提出以學生為本體的教學理念，要更加關心學生的學習，鼓勵學生自主學習、注重知識認知的體驗，重視學生學習方式的優(yōu)化。現階段進行初中數學教學時，既要關注授課方式的完善，也要讓學生提升學習的效率，在此基礎上引導學生關注數學思維的把握，若以學生的角度分析，能夠讓學生領悟學習方式，達成由被動學習到主動學習的變化。信息技術多媒體技術的應用，讓學生的學習方式出現新的變化。

（一）化抽象為形象，有效化解教學重難點

初中數學課以抽象知識為主，初中生思維以具象為主，數學知識對思維鍛煉會產生積極正面的影響，但也會造成學生學習過程中的困惑。采用信息技術的方式，能夠讓課堂的數學知識和豐富的生活緊密相連，搭建形象生活和抽象知識間的聯系，將抽象的知識變成形象的能力，學生可以在形象直觀材料的欣賞中，高效完成數學知識的學習。

（二）化靜態(tài)為動態(tài)，再現知識的形成過程

傳統數學教學體現出的是靜態(tài)學習過程，與之相對應的是，多媒體技術具有著不可替代的優(yōu)秀教學輔助效果，通過多元化、立體式和形象化的課件處理，提升學生學習的興趣，強化知識獲取的能力。

四、結語

綜上所述，現代教學技術對傳統教學理念和教學行為產生重要的沖擊，傳統初中數學教學呈現出靜態(tài)教學特點，課堂顯得枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，在新課改背景下以多媒體為代表的信息技術教學方式考量初中生學習的實際心理以及客觀特點，針對數學學科特點和教學內容的安排，科學、有效、合理地使用多媒體技術，在充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢的同時，也會給初中數學教學帶來新的突破。

參考文獻：

[1]唐秀花.初中數學與現代信息技術的整合[J]. 中國教育技術裝備，2011（04）.

[2]馬云飛.巧用多媒體技術，優(yōu)化初中數學課堂[J].數理化學習.，2010（08）.

（責編 金 東）