農(nóng)華強

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村中學教育逐漸受到了社會各界的廣泛關注，在新時期下初中班主任的班級管理工作面臨著一些難點，如農(nóng)村留守兒童問題，學生青春期心理矛盾等等，本文在此基礎上首先分析了目前農(nóng)村中學班主任在開展班級管理工作存在的難點，然后提出了幾點有針對性的對策，為班主任提高班級管理質(zhì)量，學生能夠提高學習效果提供借鑒。

【關鍵詞】班主任；班級管理；農(nóng)村中學；難點與對策

初中是學生學習的關鍵時期，也是學生從小學的啟蒙教育往高中深入學習的過度階段，學生能夠在初中階段實現(xiàn)全面的發(fā)展，初中班主任的管理工作在其中起到了很大的作用。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是在新課程改革的大背景下，農(nóng)村學生在班主任開展班級管理工作的時候存在的難點需要被合理的解決，特別是留守兒童等情況，下面來詳細進行分析。

一、農(nóng)村中學班主任班級管理中的難點

通過本文作者總結(jié)多年的農(nóng)村初中班主任班級管理工作經(jīng)驗，并查閱了大量的相關文獻，認為目前農(nóng)村初中班主任管理工作存在的難點主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

（1）農(nóng)村留守兒童教育問題

隨著城市化進程的加快，大批的農(nóng)村人員進城務工，導致了農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，缺乏家庭的溫暖，生活缺乏保障，近年來留守兒童的教育問題成為目前教育領域亟待解決的問題，一般農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件落后，學生長時間的由親屬撫養(yǎng)，導致了兒童心理發(fā)展出現(xiàn)問題，學習成績差是對留守兒童教育問題的一個直接反應，初中班主任在開展班級管理工作的時候，對于留守兒童的管理存在很多的漏洞，缺乏對留守兒童心理和安全方面的輔導，對于這類學生的發(fā)展極為不利。

（2）學困生的管理問題

學困生主要指的是在學習上存在一定困難的學生，有學生自身方面的原因，例如一些學生比較貪玩和好動，在課堂教學的過程中注意力容易被其它方面的事物吸引，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等等，還有一些教師方面的原因，在教學的過程中沒有能夠有效的激發(fā)一部分學生的學習興趣，長此以往，這部分學生對學習失去了信心，特別是在農(nóng)村地區(qū)，一些家長自身的文化水平不高，不能從家庭方面給予學生有效的指導和關愛，任憑學生自己發(fā)展。學困生在學習的過程中普遍表現(xiàn)為對學習的主動性不強，對自己的學習沒有信心，認為自己不是學習的材料，抱著破罐子破摔的心態(tài)，也給初中班主任的班級管理工作帶來了難題。

（3）學生年齡段的矛盾心理

目前初中階段的學生大部分都是“00”后，學生的心理水平逐漸的從小學階段的幼稚心理向成熟階段過渡，由于年齡階段的特點，初中的學生處于一個矛盾的節(jié)點，有一些成熟同時還有一些幼稚，在處理事情的時候總是想著展現(xiàn)出自己成熟的一面，但是在思考問題的時候卻又處處透露幼稚的想法。初中階段的學生還存在一定的叛逆性，對家長和老師處于半服從、半逆反的心理，這種矛盾的心理為初中班主任的班級管理工作帶來了難題，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于學生的矛盾心理特征，加上心智上的不成熟，很容易就會做出極端的事情來，這也是初中班主任開展班級管理工作需要密切注意的地方。

二、有效開展班主任班級管理工作的對策

通過對農(nóng)村中學班主任開展工作過程中遇到的難點分析，可以看出在目前的新形勢下，初中班主任要想有效的開展班級管理工作，就需要深入的了解到班級學生的生活與心理上的問題，制定出有效的班級管理措施，使學生能夠充分的發(fā)揮學習的主觀能動性，投身于學習之中實現(xiàn)全面的發(fā)展，具體來說，可以從下面幾點來進行：

（1）重視和關愛留守兒童

農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，留守兒童教育問題是必須解決的一個難題，這將會涉及到農(nóng)村兒童的健康成長，同時也關系到社會發(fā)展與穩(wěn)定。在班主任開展班級管理工作的時候，可以采取一定的方法來解決這類問題，首先要做到的就是重視和關愛留守兒童，及時的與學生的家庭取得聯(lián)系，在學生的家長外出務工的時候，要為學生找到一個可靠的監(jiān)護人，同時要使學生的家長在外出務工的時候經(jīng)常與學生取得溝通，目前的通訊手段很發(fā)達，手機和網(wǎng)絡都可以隨時實現(xiàn)聯(lián)系，要讓學生能夠體驗到家庭的溫暖。班主任還要與學生的監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，溝通學生的表現(xiàn)，使雙方都能夠及時的了解到學生的最新動態(tài)，讓學生能夠在和諧安定的環(huán)境中健康的成長。學校方面還應該加強寄宿制的建設，農(nóng)村的交通不如城市的便利，學生往返與家庭與學校之間也會存在一些問題，如果農(nóng)村的中學能夠完善寄宿制，學生就能將學校作為一個暫時的家庭，就可以擁有一個健康的教育環(huán)境。教師在開展課堂教學的過程中，同樣需要重視留守兒童教育，關注其身心發(fā)展，經(jīng)常性的溝通，有條件的農(nóng)村中學還可以成立心理咨詢的部門，在學生有心理問題的時候及時的疏導。

（2）促進學困生進步

對于學習困難的部分學生，中學班主任在開展班級管理的過程中一定要有針對性，首先要培養(yǎng)這部分學生的學習興趣，幫助這部分學生樹立學習的信心，班主任經(jīng)常性的與其它任課教師溝通，了解到這部分學生的狀態(tài)，在課堂教學中對這部分學生以表揚為主，多進行課堂提問，在學生回答正確的時候及時的給予肯定，在教師批改作業(yè)的時候經(jīng)常性的寫一寫鼓勵性的批語，讓這些學生能夠感受到學習的樂趣，培養(yǎng)其自信心，同時還可以在班級里面開展學習小組，由學習成績好的學生帶著學習成績差的學生共同進步，教師在管理的過程中要多挖掘這部分學生的特長，給予更多的關心和關愛。

（3）加強與學生之間的溝通

初中階段的學生，由于其年齡段的特征，學生存在著一定的矛盾心理，班主任要想有效的開展班級管理工作，就需要加強與學生之間的溝通。通過班主任與學生之間的溝通，了解到學生的興趣愛好以及其性格特點，這樣在開展工作的過程中才會有一定的針對性。與學生之間的溝通要采取一定的方法和技巧，不能擺著一副高高在上的架子，應該放平自己的位置，與學生平等對話，以一個朋友的身份來交談，逐漸的走進學生的心理，了解到學生的最新想法，在學生存在困難的時候，一定要及時的伸出援助之手，獲取學生的信任。

三、小結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中班主任開展班級管理工作的過程中，由于其工作的復雜性以及存在的一些難點，一定要采取合適的方法對策來進行解決，通過班級管理工作使學生能夠有效的投入到學習中，逐漸的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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