韋毅敏

摘要：初中班級管理時應(yīng)充分注重學生的個人利益，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，尊重每個學生個體差異的不同，鼓勵學生個性的發(fā)展，這些都是初中班主任在班級管理當中對人性化教育理念的應(yīng)用和展現(xiàn)。因此本文就針對這一理念在當前我國初中班主任的班級管理當中的應(yīng)用現(xiàn)狀和改進措施提出一些思考和建議。

關(guān)鍵字：初中班級 人性化 管理

【分類號】G635.1

初中階段正是青少年成長和發(fā)育的重要階段，也是一個學生個性需要得到發(fā)展和特點需要得到尊重的重要時期。因此初中班主任在班級班級管理的過程中，應(yīng)在人性化管理理念的基礎(chǔ)加強初中班級班級的有效管理，并通過一些人性化的管理手段實踐該管理理念。此外，初中階段的學生心理容易產(chǎn)生較大的波動，情緒也比較難以控制，情緒化嚴重，所以容易出現(xiàn)很多的心理問題。作為初中班主任，應(yīng)該牢牢把握這一階段學生的特點，更好的為學生進行疏導(dǎo)，從而和諧地開展班級管理工作。

一、當前我國初中班主任進行班級管理中存在的主要問題

（一）忽視對學生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注

當前我國初中班主任存在一個普遍的問題，就是對學生平時的心理疏導(dǎo)較少，當學生出現(xiàn)心理問題的時候，很多的班主任表示毫不知情，甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這對于學生的成長非常不利，也不利于學生心理健康的塑造。并且，由于教師自身的疏忽，還有可能會造成一些教學事故的產(chǎn)生。因為這一階段學生情緒波動太大，所以教師如果沒有及時的對這些心理問題進行解決，必然會造成非常嚴重的后果。

（二）對學生過于嚴苛，缺乏人性化

還有一些初中教師對學生的管理過于嚴厲和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教師片面地認為，采取嚴苛的管理手段可以在學生面前形成權(quán)威形象，從而讓學生遵循教師安排的教學活動，以此提高班級管理的有效性。其實不然，這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板，并不能夠很好地讓學生的個性得到展現(xiàn)。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，聽話的學生越來越聽話，叛逆的學生越來越叛逆，初中班主任一味地想要通過嚴苛的方式進行班級管理是非常不現(xiàn)實的，也是不利于學生成長和學習的。

（三）只注重成績，忽略對學生生活的關(guān)心

由于我國教育環(huán)境長期受應(yīng)試教育的影響，所以許多初中對于學生的管理主要是集中在學習成績方面。這樣初中一些教師只看重學生的成績，完全忽略學生的生活。還有一些班主任教師，只抓成績優(yōu)秀的學生，將成績作為班主任班級管理學生的主要甚至唯一內(nèi)容，反而忽視了學生在生活方面是否遇到問題。還有一些教師完全忽略學習成績較差的學生，在管理這部分學生時初中班主任不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態(tài)，而是對其棄之甚至謾罵這類學生。顯然初中班級管理不僅未有效地提高學習成績，而讓學生學生的心理健康也出現(xiàn)了問題，這就是班級管理中人性化管理缺失的具體表現(xiàn)。

（四）缺乏與家長的溝通與交流

當前我國有許多初中班主任在對學生進行管理的時候，很多會忽略與家長的溝通和交流。學校是學生的第二個家，因此教師應(yīng)該很好的將學生的情況反饋給家長，同時讓家長和自己一起合力管好學生。學生在學校的成績、生活等情況教師應(yīng)及時的和家長匯報與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯(lián)系，成為兩個完全獨立的個體形成。

二、人性化管理理念在初中班主任班級管理中的具體應(yīng)用

（一）加強對學生心理的疏導(dǎo)與關(guān)注

面對新課程改革對教學的新要求，我國初中班主任在進行管理的時候，也應(yīng)該更加體現(xiàn)出其人性化。首先班主任就應(yīng)加強對學生的心理疏導(dǎo)與關(guān)注。當學生產(chǎn)生心理問題的時候，教師應(yīng)該很好地幫助其解決。例如有些學生陷入了感情的困惑，教師應(yīng)該進行有效地引導(dǎo)，而不是粗魯?shù)闹浦购徒逃?。?yīng)該告訴學生這一階段學生的主要任務(wù)是學習，感情的事情現(xiàn)在考慮還為時過早，應(yīng)該將精力放在學習上。通過教師的諄諄教誨，讓學生真正感受到班主任的貼心與愛護，這樣也有利于減少初中生心理問題和疾病的出現(xiàn)，進而讓學生進行學習和生活時避免一些心理消極因素的影響。加強對初中生的心理疏導(dǎo)，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上錯誤的道路。初中班級管理要充分結(jié)合這一階段學生的心理發(fā)展特點，抓住這一階段的有效時機，對學生實行必要的心理關(guān)注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。

（二）尊重學生個性發(fā)展

新課改之后要求教師的教學和管理更加注重學生主體地位的體現(xiàn)，這就充分說明初中班級管理要注重和尊重學生個性的發(fā)展。人與人之間有著許多的不同，作為初中班級管理的教師應(yīng)明白和允許個體差異的存在。學生之間正是因為個體之間存在差異，才有不同性格的產(chǎn)生，從而顯示出初中階段學生的性格特點和活躍的思維方式。因此教師不要刻意抑制學生個性的釋放與張揚，應(yīng)該學會用發(fā)展的眼光欣賞與鼓勵學生合理地展現(xiàn)自己的個性。當學生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應(yīng)該用心傾聽，充分的尊重學生正確的思想，學會欣賞學生。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應(yīng)該一味地批評，而應(yīng)該及時幫助學生學會改正，用鼓勵的形式讓學生真正的感受到班級管理的熱情，真正地融入到班級管理當中。

（三）加強和家長的溝通與聯(lián)系

作為初中班主任，加強與家長的溝通和聯(lián)系是開展好班級管理工作的必做功課。學生的大部分時間都在學校，而家長獲得孩子相關(guān)動態(tài)的最佳方式也是和班主任進行必要的溝通與交流。近年來，我國出現(xiàn)了許多影響極為惡劣的校園案件，而案件的產(chǎn)生正是由于學生心態(tài)出現(xiàn)了問題，恰好教師也沒有及時地與家長進行溝通與交流，進而造成了很嚴重的后果。當學生心理出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現(xiàn)。而當學生的某一方面獲得較大進步的時候，教師也應(yīng)該和家長進行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學生，讓學生獲得更大的進步，這也是人性化管理理念在初中班主任班級管理當中的典型應(yīng)用。

結(jié)束語：

初中班主任在進行班級管理的過程當中，更應(yīng)該注意對學生情感方面的關(guān)注。過于嚴苛的管理只會讓學生產(chǎn)生更為叛逆的性格，同時也不利于學生的成長。因此教師應(yīng)該將人性化的管理理念融入到班級管理當中，對學生實行足夠包容和鼓勵，讓學生的身心健康也得到更好的發(fā)展。

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