孫煥東

摘要：不斷深化的新課程全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，與此同時對于初中思想品德老師自身的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的平臺。在新課程的基礎(chǔ)下，思想品德課程不斷地淡化理論，逐漸增強初中生思想品德教育中同情感需要與人文關(guān)愛相關(guān)的內(nèi)容。所以，初中思想品德課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式等都發(fā)生非常大的轉(zhuǎn)變，因此，對于初中思想品德課程的授課老師的專業(yè)能力要求也越來越高。

關(guān)鍵詞：新課程；初中思想品德教師；專業(yè)能力

【分類號】G633.2

0引言

不斷深化的新課程全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，與此同時對于初中思想品德老師自身的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的平臺。我國不斷深化新課程的進程，使初中思想品德課程逐漸地淡化理論，從而有效提高了初中生思想品德教育中同情感需要與人文關(guān)愛相關(guān)的內(nèi)容。因此，初中思想品德課程的不論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，這對于初中思想品德課程的授課老師的專業(yè)能力要求也越來越高。

1.新課程要求提高初中思想品德教師的課堂教學(xué)能力

1.1增強教學(xué)反思能力

思品老師在教學(xué)活動中主要是以教學(xué)反思作為其思考的主要對象，以此來分析和審視自己在課堂上的所作所為、決策目的以及由于自己的決定造成的結(jié)果的過程，這是一種利用參與者具有的自我發(fā)現(xiàn)水平來提高能力發(fā)展的方法，對于教學(xué)經(jīng)驗的積累非常有利，也能夠在一定程度上增加對于課程資源的利用，最終能夠提升和改進初中思想品德課程的授課效果，從而促進思品老師的成長。而思品老師自覺地進行教學(xué)反思是增強自身素質(zhì)的基礎(chǔ)，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最終提高了素質(zhì)教育的教育質(zhì)量。

1.2增強教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新能力

教學(xué)設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的實際情況使用系統(tǒng)的方法，整合各類課程的資源，從而在授課過程中使各部分知識具有相互間的聯(lián)系之后在做出統(tǒng)一的安排和構(gòu)想，即完成教學(xué)目標(biāo)，對于如何教學(xué)、教什么內(nèi)容和完成什么結(jié)果進行統(tǒng)一策劃。教學(xué)設(shè)計能夠有效地促進教學(xué)工作不斷地科學(xué)化和規(guī)范化，最終使理論研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，以此來增強授課老師的思維方式以及反思能力，授課教師的創(chuàng)新水平則主要在教學(xué)設(shè)計中展現(xiàn)出來。

2.新課程要求增強初中思想品德老師的教育科學(xué)研究能力

教育科學(xué)研究的主要意義是指授課老師能夠有計劃和目的分析當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)象并解決其中具有的問題，從而發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的規(guī)律，從而有效地推動教育教學(xué)的改革過程，增強教育教學(xué)質(zhì)量的研究[1]。授課老師不但是對教育教學(xué)進行實踐的人員，也是教育教學(xué)的研究人員。而老師需要具備的一個重要素質(zhì)是教育科研，如果一名老師不具備最基本的教育科研能力，也不進行教育科學(xué)研究活動，這樣的老師就不是一名稱職的思品老師。

增強初中思想品德老師自身的教育科學(xué)研究能力對于初中教學(xué)活動具有非常重要的意義，這對他們將傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)化為先進的教育理念非常有利，除此之外，對于他們的思維模式和教學(xué)能力的提高也有很大的幫助，能夠使他們有效地培養(yǎng)出的求實認真的態(tài)度以及探索科學(xué)的精神。如果初中思品老師要想獲得可持續(xù)發(fā)展，與教學(xué)改革的要求相互適應(yīng)，就需要不斷地反思和研究自己在教學(xué)生涯中存在的問題，并加以改正。

增強初中思想品德老師在教育科學(xué)研究方面的能力，是實施新課程規(guī)定實施素質(zhì)教育的必然要求。這不但可以有效地培養(yǎng)思想品德老師的科學(xué)精神，增強老師自身的素質(zhì)，也能夠在一定程度上對初中思想品德課程的教學(xué)課堂內(nèi)容進行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量，最終完成將初中思想品德課程中的知識、能力和覺悟三個方面緊密結(jié)合的教學(xué)要求。通過提高初中思想品德老師在教育科研方面的能力，詳細分析教育教學(xué)中存在的規(guī)律，能夠有效地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)課堂中具有諸多缺陷和問題，根據(jù)嚴謹?shù)乜茖W(xué)分析，發(fā)現(xiàn)與教育規(guī)律相適應(yīng)的解決途徑與方式，并可以利用課堂教學(xué)過程驗證科研成果能否可行與是否有效，從而在教學(xué)課堂中合理運用科研資源，有效地調(diào)動初中生對于思想品德課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，保證高水平的授課質(zhì)量，最終存進初中思想品德課程改革的過程。

3新課程要求提高初中思想品德教師的自我發(fā)展能力

現(xiàn)如今，我國的教育理論普遍認為，在設(shè)置課程、編寫教材、實施教學(xué)過程、評價教育結(jié)果以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法等眾多重要的因素中，授課老師是一個學(xué)校教學(xué)體系當(dāng)中的最不可取代的因素。新課程能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，同時也改變了老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，為了能夠適應(yīng)課堂中老師重新定位的角色，授課老師必須不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，矢志不渝地尋求自我發(fā)展。而教師的自我發(fā)展過程的實質(zhì)就是教師不斷成長的過程。而新課程背景中，初中思想品德老師的自我發(fā)展過程永遠是終身發(fā)展、整體發(fā)展、個性發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的循環(huán)過程[2]。

教師專業(yè)化的主要意義是指在全部的專業(yè)生涯過程中，老師依托專業(yè)的組織并結(jié)合自身的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到的一些專業(yè)知識教育技能，以此來達到專業(yè)自立，展現(xiàn)出自身的專業(yè)道德，從而有效地增強自身的教學(xué)素養(yǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的教育人員的過程。老師自我發(fā)展的核心是其專業(yè)化的發(fā)展，而專業(yè)化發(fā)展是一名老師進行終身學(xué)習(xí)的過程，是通過不斷地解決問題使自身的能力螺旋上升的過程，是一名思品老師不斷提高和創(chuàng)新自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德情感以及社會責(zé)任感的過程。而初中思想品德課程作為一門具有非常高的綜合性和專業(yè)性的課程，包含了科學(xué)、人文以及社會等諸多方面的內(nèi)容，具有深刻的內(nèi)涵，所以對授課老師也提出了更高的教學(xué)要求。而初中思品老師的專業(yè)化過程，不但能夠表現(xiàn)在授課老師具有較高層次的專業(yè)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在授課老師對于學(xué)生思想教育這個職業(yè)是否具有成熟和深入的認識，逐步地建立由專業(yè)教育理念和知識技能組成的具有個性化的素質(zhì)教育體系。

4結(jié)束語

隨著時代不斷進步，不斷深化的新課程改革對于初中思品老師的教學(xué)實踐與發(fā)展也賦予了更多新的特質(zhì)，從而使他們擔(dān)負了比傳統(tǒng)教學(xué)模式中更多的任務(wù)。作為知識的學(xué)習(xí)者、與探索者，他們是能夠促進和引導(dǎo)學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。因此，初中思想品德老師必須不斷地進行學(xué)習(xí)、不斷探索未知的領(lǐng)域、不斷地增強自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)授課水平，因為授課老師專業(yè)能力的高低能夠直接決定新課程改革的能否成功，只有順利地完成新課程改革，才能夠使學(xué)生在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下不斷提高自身綜合素質(zhì)，最終成為祖國的有用之才。

【參考文獻】

[1]李里. 試析新課程下思想政治教師專業(yè)素質(zhì)的提升[J].繼續(xù)教育研究，2011，（ 2） .

[2]張廣海. 新課程背景下思想政治教師專業(yè)發(fā)展[J]. 科技信息，2009，（ 5） .