顏國(guó)偉

摘要：隨著新課改的不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要方向，政治課是培養(yǎng)初中學(xué)生正確政治意識(shí)形成，樹(shù)立初中學(xué)生正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的一門(mén)重要課程。本文總結(jié)了當(dāng)前政治課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)形成原因進(jìn)行了深入分析，提出了提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中政治 課堂教學(xué) 措施

【分類(lèi)號(hào)】G633.2

引言

新課程改革對(duì)初中政治課程提出知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段政治課堂教學(xué)仍存在低效的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)政治課普遍卻缺乏興趣，因此如何在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，提高學(xué)生課堂參與性一直是政治科學(xué)教師工作的一大難題。

一、初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

（一）教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)不到位

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中政治課堂提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標(biāo)，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與情感體驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)最重要的革新之處，但將其運(yùn)用到政治課堂之中仍暴露出諸多問(wèn)題，主要有三方面的原因，一是，部分教師沒(méi)有充分意識(shí)到三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的重要性，對(duì)其中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在政治課堂教學(xué)中仍采用傳授式教學(xué)，學(xué)生仍處于死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是，教師在設(shè)計(jì)和制定目標(biāo)時(shí)，政治課目標(biāo)不到位，教育意義不突出，實(shí)際運(yùn)用中缺乏操作意義。三是，教師目標(biāo)制定不合理，導(dǎo)致三維目標(biāo)的虛化和割裂。教師在目標(biāo)設(shè)置時(shí)忽視了學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，目標(biāo)脫離學(xué)生的實(shí)際。雖然看似教學(xué)內(nèi)容脫離教材，但仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注流于形式，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向把握不準(zhǔn)，造成課堂教學(xué)的低效。

（二）教學(xué)方式形式缺乏真正的多樣化

目前，初中政治課堂教學(xué)方式單一落后并出現(xiàn)兩種極端情況。首先，教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，黑板、粉筆、教材仍是課堂的 “三大法寶”，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段在課堂的應(yīng)用難以落實(shí)。學(xué)生僅僅通過(guò)文字和語(yǔ)言難以理解政治理論的內(nèi)涵，表面看似教學(xué)任務(wù)高效的完成，其實(shí)學(xué)生真正掌握的知識(shí)難以考量。其次，部分年輕教師樂(lè)于開(kāi)展課堂活動(dòng)或多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)，但在運(yùn)用中仍存在手段單一的問(wèn)題。一方面教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)沒(méi)有真正起到主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)，另一方面在過(guò)度依賴(lài)多媒體手段，忽視與學(xué)生的情感交流，學(xué)生在眼花繚亂的課件中喪失了思維鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，缺乏真正多樣化的教學(xué)形式難以達(dá)到高質(zhì)、高效的預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容浮于理論脫離生活

教學(xué)內(nèi)容生活化是初中政治課程改革的重要任務(wù)之一，然而教師在運(yùn)用新課改理念時(shí)暴露出兩種極端。一是，部分教師在授課時(shí)教學(xué)內(nèi)容局限在教材之中，照本宣科，缺乏對(duì)教材挖掘的深度和廣度，學(xué)生對(duì)其中其中抽象的理論感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。二是，教師急于向課外延伸拓展，將收集到的資料通通設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容之中，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容泛化。初中生政治知識(shí)機(jī)構(gòu)體系尚未完整，太過(guò)繁雜與零散的知識(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建沒(méi)有幫助，反而誤導(dǎo)學(xué)生忽視了對(duì)本質(zhì)知識(shí)的積累。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)功能欠缺

雖然，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生只能作為被評(píng)價(jià)的客體的觀(guān)念逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)逐漸受到重視，但是，當(dāng)前政治學(xué)科的評(píng)價(jià)方式仍以試卷考核為主，試題中的考核內(nèi)容又主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，這種片面忽視對(duì)學(xué)生思維能力的考評(píng)方式已不滿(mǎn)足新課程改革的教學(xué)要求。教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只注重試卷成績(jī)的高低，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力的發(fā)展。

二、提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）重視課前備課

備課是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量與課堂效率密切相關(guān)。首先，教材要深入研讀教材，以教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，從整體上把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重結(jié)構(gòu)性和層次性，做到由易到難層層深入。其次，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，將國(guó)內(nèi)外的政治時(shí)事穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地與同科、同年級(jí)的教師共同探討教學(xué)方法，將政治學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，加強(qiáng)政治教學(xué)橫向與縱向的延伸。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性是提升課堂效率的第一步，因此教師要通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)之中。教師要由課堂控制者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生共同針對(duì)政治理論或是政治實(shí)事進(jìn)行交流探討。采用案例教學(xué)的方式是提升學(xué)生興趣的教學(xué)手段之一，初中生已初步形成自我的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，對(duì)待政治問(wèn)題已有自己的觀(guān)點(diǎn)，并愿意表達(dá)自己的態(tài)度。因此教師要充分利用初中學(xué)生好奇心重、表達(dá)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入時(shí)事政治中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)具體的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“一國(guó)兩制” 基本方針時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前香港地區(qū)發(fā)生的“占中”事件來(lái)一并講解。由此引出“一國(guó)兩制”基本方針的內(nèi)涵，并讓學(xué)生了解到“占中”事件表面是一群充滿(mǎn)政治狂熱的學(xué)生們通過(guò)自己的街頭政治為香港爭(zhēng)取更大的民主空間的行為，其實(shí)是被躲在背后的煽動(dòng)者和操縱者所利用，達(dá)到分裂香港社會(huì)、分裂國(guó)家的圖謀。從案例討論讓學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”有了更深刻的理解。

（三）重視探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理設(shè)問(wèn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。探究性教學(xué)在政治課堂上的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣，更是一種培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有效途徑。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)提出具有探究意義的問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論。其次，教師要給學(xué)生留出充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入理解和分析。最后，教師在組織探究性教學(xué)的過(guò)程中要起到主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效的完成探究任務(wù)，幫助學(xué)生在探究的同時(shí)，開(kāi)發(fā)自身潛能，提升自身綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

初中學(xué)生是我國(guó)建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家的棟梁，因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，并采用多種方式和途徑來(lái)提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論采取何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)，接收到系統(tǒng)性、科學(xué)性的文化知識(shí)為宗旨，進(jìn)而全面達(dá)到提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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