謝曉東

上海市閔行區(qū)汽輪小學(xué)原名上海汽輪機(jī)廠職工子女小學(xué)，創(chuàng)辦.于1949年，她與共和國同齡，始終與共和國同呼吸、共命運(yùn)，齊發(fā)展。

在完成了近半個(gè)世紀(jì)服務(wù)工人階級(jí)子女的使命后，她就像一列機(jī)車，承載著一代代汽輪人賦予的“動(dòng)力”和“夢(mèng)想”，駛?cè)胄率兰o(jì)。面對(duì)體制和生源結(jié)構(gòu)的巨大變化，學(xué)校尋找方向，重新出發(fā)。

2002年，學(xué)校加入“新基礎(chǔ)教育”研究行列，將改革的重心放在如何做好對(duì)平民子女，尤其是外來務(wù)工子女的學(xué)校教育探索上，聯(lián)動(dòng)教育共同體、創(chuàng)新少先隊(duì)工作，走出一條富有學(xué)校特色的“共生融合”之路。如令的“汽輪”已從一所廠校躍登成為一所A級(jí)一等先進(jìn)學(xué)校，獲得聯(lián)合國審國地區(qū)“支持兒童”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、全國雛鷹大隊(duì)、全國“雙有”先進(jìn)集體、全國少先隊(duì)活動(dòng)“十大”魅力獎(jiǎng)、上海市普教系統(tǒng)德育工作先進(jìn)單位、上海市新長(zhǎng)征突擊隊(duì)等百余項(xiàng)集體榮譽(yù)，完成了一次完美的嬗變。

踏上駛向中國夢(mèng)的新征途，新汽輪人心懷“辦人民滿意的教育”的責(zé)任和使命，發(fā)動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新引擎，為“汽輪”提速，在新教育的藍(lán)海繼續(xù)劈波斬浪，奮力前行。

小活動(dòng)連著大家庭

——“共生融合”形成聚合力

一次次主題活動(dòng)，是學(xué)校從“形融”到“神融”的寶貴探索 學(xué)校需要包容，正視各地文化差異帶來的沖突，變沖突為互賞互禮，將“小家”化成“大家”。汽小”這個(gè)“家”沒有外鄉(xiāng)人，每個(gè)人都為自己是“汽小人”而驕傲，每個(gè)人都為自己是中國人而自豪。

“誰不說俺家鄉(xiāng)好” 2002年始，汽輪小學(xué)外來農(nóng)民工同住子女比例急劇攀升，學(xué)校將他們分在“陽光班”，開展了“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)。首先讓每個(gè)孩子介紹自己是哪里人，并在中國地圖上標(biāo)出自己家鄉(xiāng)的位置。隨著地圖上的小紅旗越來越多，隊(duì)員們興奮起來。活動(dòng)第二階段“家鄉(xiāng)名勝大比拼”，隊(duì)員們組成了東西南北陣營，輪番介紹家鄉(xiāng)的名人、名勝、名產(chǎn)。黑板上寫滿了，隊(duì)員的心也裝滿了自豪感?；顒?dòng)的第三階段讓隊(duì)員說說家鄉(xiāng)的親人，說出牽掛，道出關(guān)愛，在情感上回到父母出生地，回到和自己的生命密切相關(guān)的根和源之中。在一曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的歌聲中，隊(duì)員們對(duì)于家鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)，它不再是羞澀得難以說出口的小地方，而是中國版圖的一部分，和任何一個(gè)地方一樣都值得驕傲。

快樂的“石榴種子” 隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校調(diào)整分班制度，實(shí)行了均衡分班?？杀镜丶议L(zhǎng)紛紛表達(dá)訴求，不愿孩子與外地學(xué)生坐一起。學(xué)校發(fā)現(xiàn)有些外地孩子因開口帶著濃厚的鄉(xiāng)音，怕被人嘲笑，感覺“低人一等”。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校開展了“快樂的‘石榴種子”主題活動(dòng)。石榴花是汽輪小學(xué)的?；?，飽滿的石榴籽充實(shí)團(tuán)結(jié)，正是團(tuán)隊(duì)的真實(shí)寫照。各中隊(duì)在小崗位中增設(shè)了“百靈鳥崗”，讓隊(duì)員說說家鄉(xiāng)話。每天的話題從介紹隊(duì)員的個(gè)人愛好、日常生活到家鄉(xiāng)。十分鐘隊(duì)會(huì)上，“方言小達(dá)人”用方言介紹自己的姓名和家庭，在“你說我來猜”活動(dòng)中，用方言編成新的“謎語”； “聽賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)戲曲”，在黃梅戲中聽安徽話，在越劇中認(rèn)識(shí)什么是吳語。讜方言、學(xué)普通話就這樣變得自然和有趣。語言的融合最終走向心靈的融合。

“品年味·重鄉(xiāng)情”喜樂會(huì) 學(xué)校策劃一系列了解中國人文神韻的活動(dòng)，帶領(lǐng)隊(duì)員追尋中華文明。2012年新學(xué)年報(bào)到日，一場(chǎng)文化巡禮開始。不同年級(jí)的教室連成一片裝飾成為各具地域風(fēng)格的館室?！按竽鷹铕^”：一位父親欣然把蘭州拉面搬到教室里，在餐臺(tái)上擺上一大碗蘭州拉面以及羊肉泡饃；“革命老區(qū)館”：朱德、毛澤東的巨幅畫像和鮮紅的黨旗，四周圍繞著井岡山翠竹，一下子把孩子們帶回了革命年代，“北國風(fēng)光館”：富有東北農(nóng)家風(fēng)情的土炕受到了大家的熱捧，吃花生和餃子，剪著美麗的窗花，娓娓道出自己心中的新春計(jì)劃……那一天，全校隊(duì)員在各年級(jí)場(chǎng)館里進(jìn)進(jìn)出出，參與了一次中華文明的大巡禮；家長(zhǎng)們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)館里走走玩玩，為自己孩子能在這個(gè)“共生融合”的校園里成長(zhǎng)而欣喜。

小崗位扛起大責(zé)任

——“共生融合”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)年，汽輪小學(xué)承擔(dān)了萬人大廠職工子女的教育重任。有了這份責(zé)任，最初十年，國家領(lǐng)導(dǎo)人的視察、著名學(xué)音的訪問絡(luò)繹不絕；后來，汽輪小學(xué)成為公辦小學(xué)，承擔(dān)起為各類生源服務(wù)的責(zé)任，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)教育均衡、構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任，一份份責(zé)任推動(dòng)著汽輪小學(xué)與一大批新上海人家庭結(jié)下不解的“共生”之緣，有了一份“小學(xué)校也能辦大教育”的自信和行動(dòng)。

快樂“大轉(zhuǎn)盤”成長(zhǎng)大舞臺(tái) “讓所有的孩子在同一片藍(lán)天下快樂成長(zhǎng)”在汽輪小學(xué)這不只是一句口號(hào)。學(xué)校將本地學(xué)生和務(wù)工子女在共存空間狀態(tài)下的平等視為工作重點(diǎn)。因此，學(xué)校各中隊(duì)實(shí)施小干部輪流制、中隊(duì)崗位制、小班主任制的中隊(duì)管理改革，激勵(lì)每一個(gè)孩子樂于參與集體管理，體驗(yàn)不同角色，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)?！靶徫弧钡脑O(shè)置來自孩子們的創(chuàng)意，徹底顛覆了由教師給學(xué)生安排崗位的模式，用“大轉(zhuǎn)盤”的公平形式實(shí)現(xiàn)隊(duì)員日常自主管理，讓最普通的孩子也有所期待。學(xué)校按務(wù)工子女教育的年齡和心理特征分為三個(gè)主要教育階段：初始年級(jí)進(jìn)行行規(guī)養(yǎng)成教育，按“班級(jí)、家庭、社會(huì)、國家”四個(gè)層面制定具體要求，希望孩子盡小公民的責(zé)任；中年級(jí)進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，以責(zé)任文化為切入口，激勵(lì)隊(duì)員對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)盡責(zé)任；高年級(jí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，營造溫馨的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，幫助隊(duì)員練就面對(duì)未來的過硬本領(lǐng)。

“三鷹獎(jiǎng)?wù)隆北纫睚R飛 近年來，學(xué)校構(gòu)建了“三鷹爭(zhēng)章”的德育工程體系，提出“獎(jiǎng)?wù)掳槲倚?，三鷹齊飛翔”的口號(hào)。學(xué)校借鑒少先隊(duì)開展的“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆背晒?jīng)驗(yàn)，把中隊(duì)輔導(dǎo)員組織起來，開展以中隊(duì)輔導(dǎo)員為主要對(duì)象的“金鷹獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)。學(xué)校還為家長(zhǎng)設(shè)置了“紅鷹獎(jiǎng)?wù)隆?，成立了“紅鷹”爭(zhēng)章聯(lián)絡(luò)部，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與教育，由原家長(zhǎng)委員會(huì)成員擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，在“金鷹爭(zhēng)章指揮部”統(tǒng)一部署下開展工作。其主要工作是聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，進(jìn)行設(shè)章、爭(zhēng)章、考章示范，交流表彰“紅鷹”爭(zhēng)章經(jīng)驗(yàn)，反饋有關(guān)信息。如今“三鷹互動(dòng)比翼開飛”讓學(xué)校呈現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的良好內(nèi)循環(huán)生態(tài)，使校園內(nèi)部機(jī)制呈現(xiàn)自我更新的新生態(tài)。

“三級(jí)九部雙主任制”2011年，學(xué)校加入“基礎(chǔ)教育階段家校合作架構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制的實(shí)踐研究”項(xiàng)目組，探索“家校合作”的機(jī)制創(chuàng)新，率先推出家長(zhǎng)義工護(hù)校行動(dòng)、鄉(xiāng)土文化資源課程化、教師評(píng)價(jià)“雙認(rèn)證制”等一系列推動(dòng)“家校合作”常態(tài)化、制度化的創(chuàng)新舉措，并創(chuàng)新實(shí)施了“三級(jí)九部雙主任制”。三級(jí)：班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)；九部：參與決策部、學(xué)習(xí)交流部、課程督導(dǎo)部、健康營養(yǎng)部、安全護(hù)校部、激勵(lì)評(píng)價(jià)部、活動(dòng)策劃部、信息網(wǎng)絡(luò)部和鄉(xiāng)韻傳播部，雙主任：在校學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)工作者。學(xué)校還提出崗位建設(shè)的“五大氣“，即：“管理”到位的“正氣”、“目標(biāo)”引路的“志氣”、“研究”搭臺(tái)的“大氣”、“活動(dòng)”優(yōu)化的“朝氣”、“成果”壓陣的“底氣”。一系列創(chuàng)新機(jī)制，為“共生融合”的學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)保駕護(hù)航。

小實(shí)踐成就大夢(mèng)想

——“共生融合”開啟行動(dòng)力

汽輪小學(xué)依托社區(qū)街道文化“深”、企業(yè)“多”、高?！昂谩?、部隊(duì)“密”等愛國主義教育基地資源的特點(diǎn)，將“學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”和“校外創(chuàng)新基地建設(shè)工程”有效融合，創(chuàng)建了“三公里文化服務(wù)圈”，通過“開啟夢(mèng)想”、“追逐夢(mèng)想”、“分享夢(mèng)想”等行動(dòng)培養(yǎng)隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“我和汽輪機(jī)”的故事 2013年7月的一天，汽小師生來到了上海汽輪機(jī)廠最先進(jìn)的“燃汽輪機(jī)”制造車間實(shí)地參觀，在車間黨支部毛書記和三名青年技術(shù)員的導(dǎo)引解說中，師生了解到這種高效清潔的燃汽輪機(jī)屬于高科技能源設(shè)備，僅一臺(tái)燃汽輪機(jī)所需大小不同型號(hào)葉片就達(dá)150多片，產(chǎn)值30多億元，所有流水線的技術(shù)工人都有本科和碩士以上學(xué)歷。這些數(shù)據(jù)讓孩子們瞠目結(jié)舌。參觀了中國第一臺(tái)自己研制的汽輪機(jī)和柴油機(jī)，觀看汽輪機(jī)廠史篇和廠史陳列室，隊(duì)員們加強(qiáng)了對(duì)中國工業(yè)革命發(fā)展歷史的認(rèn)識(shí)，鏗鏘有力的誓言將教育活動(dòng)推向深入。此次“先進(jìn)生產(chǎn)力考察行”為幫助隊(duì)員理解“國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸?！钡膫ゴ蟆爸袊鴫?mèng)”的內(nèi)涵，也啟發(fā)隊(duì)員用手中的筆、眼中的鏡頭、心中的歌聲真實(shí)記錄和表達(dá)自己親歷親見的“中國夢(mèng)”提供可能。

對(duì)話“中國航天人”201 3年6月26日，“神舟十號(hào)”載人飛船順利返回地球之日，汽輪小學(xué)三年級(jí)全體隊(duì)員在“國家級(jí)愛國主義教育基地”上海航天設(shè)備制造總廠參觀訪問，航天工程師與孩子們一起舉行了“航天精神伴我成長(zhǎng)”十歲生日儀式?；顒?dòng)前，各中隊(duì)觀看了“神舟十號(hào)”和“天宮一號(hào)”對(duì)接紀(jì)錄片，召開了“向航天人學(xué)習(xí)，與夢(mèng)想共飛翔”的主題隊(duì)會(huì)。臨出發(fā)前，隊(duì)員集聚操場(chǎng)進(jìn)行了成長(zhǎng)宣誓儀式，暢談夢(mèng)想，表達(dá)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，體驗(yàn)十歲的成長(zhǎng)意義。進(jìn)入上海航天設(shè)備制造總廠火箭制造車間后，隊(duì)員們和工程技術(shù)人員進(jìn)行“火箭是怎樣設(shè)計(jì)出來的？”等航天科技核心問題的互動(dòng)問答。與真火箭近距離接觸之行，抒發(fā)了青少年對(duì)歷代航天人“特別能吃苦，特別能攻關(guān)”、為夢(mèng)想而飛的科學(xué)創(chuàng)造精神的敬佩之情。

小課程心系大中國

——“共生融合”產(chǎn)生向心力

汽輪小學(xué)以多元教育資源為動(dòng)力，形成了“容納多元、發(fā)展多元、欣賞多元、絢爛多元”的校本課程特征2013年，汽輪小學(xué)開發(fā)實(shí)施了“暢說中國山水美”、“暢說美麗大中國”、“家鄉(xiāng)游戲跟我學(xué)”少先隊(duì)活動(dòng)課程，將學(xué)?！肮采幕甭涞兀蔀闈櫇蓪W(xué)校每一位師生、家長(zhǎng)及其社區(qū)共同體的文化精神品質(zhì)的源泉、

“暢說中國山水美”長(zhǎng)作業(yè) 汽輪小學(xué)學(xué)生發(fā)展部協(xié)同家校合作管理委員會(huì)“九部”大員，以“體驗(yàn)”教育實(shí)踐為途徑，以“四融合”（師生、家校、親子、社校）為載體，通過“長(zhǎng)作業(yè)”方式，了解祖國各地豐富的地域文化和風(fēng)土人情。例如：“小小畫筆，點(diǎn)亮山水”：低年級(jí)隊(duì)員以單幅兒童畫表達(dá)，中高年級(jí)隊(duì)員用多幅水彩畫、油畫表現(xiàn)；“小小游客，夸夸山水”：收集有關(guān)介紹祖國各地方山水的詩詞與歌賦；“小小鏡頭，歌詠山水”：拍攝各自家鄉(xiāng)山水風(fēng)貌，從中體驗(yàn)中國山水文化；“小小美文，誦讀山水”：閱讀欣賞中國山水名篇，撰寫讀后感；“小小百靈，唱響山水”：學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌謠，學(xué)跳家鄉(xiāng)民族舞蹈，傳播鄉(xiāng)韻鄉(xiāng)音；“小小書法，寄語山水”：寄語新春，書寫正楷大字，成為可愛的新上海人。

“新年里的家鄉(xiāng)味”微課程 將鄉(xiāng)土文化資源與傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)相結(jié)合，讓隊(duì)員從一個(gè)“社會(huì)人”的角度，體驗(yàn)到“讀者”、“記者”、“調(diào)查員”、“設(shè)計(jì)師”、“民間藝人”等不同社會(huì)角色。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課程的推進(jìn)，學(xué)校形成了“暢說美麗大中國”微課程。例如：舌尖上的中國“味”（飲食文化）——風(fēng)味小吃制作；筆尖上的中國“秀”（書畫藝術(shù)）——書畫春聯(lián)制作；茶道中的中國“香”（茶藝文化）——茶葉茶藝介紹；鏡頭中的中國“情”（攝影藝術(shù)）——“我鏡頭中的家鄉(xiāng)年”攝影展；鄉(xiāng)韻間的中國“魂”（民間戲曲）——地方戲劇；指尖上的中國“韻”（手工藝術(shù)）——布嵌畫、泥塑、十字繡工藝等；舞姿里的中國“風(fēng)”（舞蹈藝術(shù)）——民俗扇子舞；生活中的中國”美”（生態(tài)文明）——環(huán)保作品。

“家鄉(xiāng)游戲跟我學(xué)”游樂堂 “家鄉(xiāng)游戲跟我學(xué)”游樂堂啟動(dòng)，家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)中國傳統(tǒng)“清明、端午、中秋和重陽”這“四大節(jié)日”課程講堂，其形式有“清明故事會(huì)”、“民俗風(fēng)情游園會(huì)”、“文化尋根讀書節(jié)”、“登高望遠(yuǎn)感恩會(huì)”等?；顒?dòng)中，本地學(xué)生和務(wù)工子女紛紛做起了小老師、小指導(dǎo)：浙江的小姑娘跳起了橡皮筋，安徽的小伙子滾起了鐵環(huán)，山東的小朋友踢的是自制的紐扣毽子，東北的小伙伴教大家玩“跳房子”。一個(gè)個(gè)游戲大大增進(jìn)了同學(xué)之間、親子之間的親密程度。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得的不僅僅是快樂，而是一種 “融合”中建立的自信。有了“自信心”，孩子們?cè)诟喾矫骟w驗(yàn)到了“融”的快樂，成功的觸角正在向多方位延伸。

每年五月，汽輪小學(xué)圍墻邊種植的石榴花如期綻放，絢爛熱烈，火紅一片，正如每一個(gè)天真爛漫的孩子；七八月間，結(jié)出的石榴果種子小而多，一粒粒平凡質(zhì)樸，緊緊地連在一起，似乎在用行動(dòng)回答著中國在城市化進(jìn)程中“小學(xué)?！边B著“大中國”的偉大使命。

校長(zhǎng)的話

學(xué)校作為公共教育服務(wù)的基本單位，直接面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的多重訴求，順利轉(zhuǎn)型并形成“立德樹人”，踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”良好育人環(huán)境，既關(guān)系到教育大局面，也關(guān)系到學(xué)校生存小天地。

在新的形勢(shì)下，我們面對(duì)生源多元，師資多元的新情況，以多元教育資源為動(dòng)力，匯多元文化熔鑄學(xué)校精神——“關(guān)注每一個(gè)孩子的健康、生存與發(fā)展”。我們以“共生融合”教育理念為導(dǎo)向，打破思考問題的局限性和學(xué)校發(fā)展的局部性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，研究學(xué)生差異，研究學(xué)科育人價(jià)值。

其中，“鄉(xiāng)土文化資源課程化實(shí)施制”是學(xué)校重建家長(zhǎng)資源觀后又一個(gè)重要的創(chuàng)新；我們一方面依托地區(qū)“企業(yè)廣、文化深、高校多”等優(yōu)勢(shì)，開辟一批受學(xué)生歡迎的校外實(shí)踐基地，另一方面聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士進(jìn)校開展各類活動(dòng)，筑成了一個(gè)大教育環(huán)境，形成一個(gè)“互動(dòng)、互助、互惠、互利、互贏”的多元育人的有效機(jī)制，學(xué)校逐漸成為師生幸福成長(zhǎng)的健康家園。

經(jīng)歷“共生文化”熏陶后的我們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今社會(huì)仍然存在很多差異，包含很多利益和矛盾，我們不是要把這些矛盾無限放大，而是尋找到共同的底線，發(fā)現(xiàn)這些底線的共識(shí)，然后進(jìn)一步抬高底線，才能把學(xué)校教育發(fā)展得更好！

——上海市閔行區(qū)汽輪小學(xué)校長(zhǎng)王培穎