宋嬋娟

摘 要：基礎教育階段的教學思想和教學模式一直以應試教育為主，尤其是高中生物教學，應用任務型教學法可以極大地提高高中生物教學的效果。

關鍵詞：任務型教學法；教學目標；教學目的

形成于20世紀80年代的任務型教學法在新課改實施的今天，被很多的教師接受，并且應用在很多學科中。任務型教學法在高中生物教學中的應用屬于一種新嘗試，這是教師教學活動突破傳統(tǒng)教學模式的表現(xiàn)。應用任務型教學法可以極大地提高高中生物教學的效果。

一、在高中生物教學中應用任務型教學法是改革的需要

長期以來，基礎教育階段的教學思想和教學模式一直以應試教育為主，尤其是高中生物教學，由于是高考科目，教學中教師就是以為高考考什么就教什么，怎么教能提高分數(shù)就怎么教。導致教學唯分數(shù)而論，成為一個高考的工具，而學生的學習能力培養(yǎng)則被忽視。生物教學模式亟待改革，所以任務型教學法被引入教學中。這是生物教學改革的需要，是實施素質教育的需要。

二、任務型教學法在生物教學中應用的注意事項

任務型教學法在生物學教學中的實施應該堅持實效性的原則，要結合具體的教學內容選擇使用任務類型，因教材內容、學生實際情況而采用不同的任務，不管采用什么類型的任務法，其目的必須明確，那就是要提高教學效果，提高學生的學習能力。在任務型教學法實施的過程中，要注意教師和學生之間的關系和角色定位。要體現(xiàn)學生的主體性、教師的主導性。實施民主教學，讓學生感受到他們被教師尊重和重視。任務型教學法的實施應該按照下面的程序進行：“創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)任務、教師指導、明確任務、分工合作、執(zhí)行任務、成果展示、評價任務。”任務設計中要注意教學目標的體現(xiàn)，教師要采取多種方式，讓學生全員參與教學。設計的問題要注意層次性，照顧到各個層面的學生。

三、任務型教學法實施中的師生定位

既然實施了任務型教學，那么就要體現(xiàn)學生的主體性。師生在教學互動中的位置要平等，教師是學生學習的伙伴，是學生學習活動的策劃者和指導者，而不是課堂教學的主宰。任務中的知識點要體現(xiàn)教學重點，要體現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。教學實施要注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生之間的合作探究學習，提高學生的溝通能力、交流能力、表達能力。

參考文獻：

梁華.實施任務型教學法，促進學生全面發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 李建軍