王二蓮

摘 要：情境教學對于小學語文教學質量提升有著顯著的作用，同時也符合教育改革的要求，能更好地發(fā)揮了學生在學習中的主動作用，從情境教學對小學語文教學的作用著手，分析了其應用的策略。

關鍵詞：情境教學；小學語文；應用

隨著我國對于素質教育要求的提高，新課程標準對于小學語文教學模式也提出了更高的要求，要改變以往灌輸式的模式，調動學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，增進師生之間的課堂互動。情景教學的優(yōu)勢就在于可以結合實際需要設置不同的教學情境，使學生積極參與其中，更好地掌握語文知識。

一、情境教學對于小學語文教學的作用

1.讓課堂氛圍更輕松、更活潑

空洞的填鴨式的講解，往往會影響學生的知識掌握情況，但是一堂由老師精心準備、學生積極參與配合的課程，對學生知識掌握往往有顯著的效果，通過老師在課堂教學中創(chuàng)設情境，學生進行角色扮演，參與移情體驗，既能營造活潑而輕松的課堂氛圍，又能讓學生更好地與文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，接受感染和熏陶，從而提高語文學習的效率。

2.提高學生對語文學習的理解

小學生往往想象力豐富、思維活躍，這更有利于情境教學的開展，同時激發(fā)學生對于語文學習的熱情，讓學生思維更加開闊，增強對語文學習的理解。同時，小學生的年齡較小，所以自制能力較低，在學習中可能會產(chǎn)生厭倦心理，情境教學可以讓枯燥的課堂變得生動有趣，增加學習的興趣。

3.充分發(fā)揮了學生的想象力

傳統(tǒng)的語文教學由于過于強調學生對于知識的掌握，反而扼殺了小學生的創(chuàng)新意識，限制了想象空間。而情境教學可以喚起學生壓抑的童真，在輕松活潑的氛圍下開放思維，這種課堂教學模式可以讓學生真正做到放飛想象力，暢所欲言，展現(xiàn)自己的智慧和個性，同時經(jīng)過老師的指點和啟發(fā)，可以更好地開發(fā)學生的潛能，提升語文學習成績。

二、情境教學在小學語文教學中的具體運用

1.教師在小學語文的閱讀教學中，可以將情境教學與課堂閱讀的內(nèi)容結合起來，營造身臨其境的狀態(tài)，提升學生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，同時可以運用情境教學來訓練學生對于語句和段落的運用能力。

2.在語文作文寫作的過程中，老師可以為學生創(chuàng)設一個與作文主題相關的場景，讓學生自主進行聯(lián)想，激發(fā)他們對于主題的感悟，觸動情感，從而提升創(chuàng)作的質量，鍛煉寫作能力。

3.教師可以多利用各種多媒體手段，通過各種課件、音樂、圖片和視頻，將學生引入場景中，切實感受到課文中所體現(xiàn)的場景和感情，并且借助圖片、視頻，可以讓學生產(chǎn)生更直觀的概念，也就是所謂的“百聞不如一見”。

在小學語文教學中運用情境教學，可以加深學生對于學習活動的理解和感受，有效地提高學習效率和語文教學質量。教師在創(chuàng)設教學情境的時候，也要注意靈活地運用各種方法，為學生提供更好的學習氛圍，豐富學生的情感體驗，發(fā)散學生的思維，提升學習成績，最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]李敏.情境創(chuàng)設在小學語文教學中的實施[J].學周刊，2013（36）.

[2]宋艷敏.淺析情境教學法在小學語文課堂中的應用價值[J].科學大眾：科學教育，2013（06）.

編輯 薄躍華