段紅云

“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生”。但有的時(shí)候，學(xué)校設(shè)計(jì)的個(gè)別大型德育活動(dòng)不能很全面地兼顧所有學(xué)生的德育需要，班主任就必須思考如何采取符合班級(jí)學(xué)生德育需求的方法去踐行育人的職責(zé)。

一、養(yǎng)花與育人聯(lián)姻的初衷

今年我接手一個(gè)高二文科重點(diǎn)班的班主任工作，剛拿到分班信息就要面對(duì)班級(jí)學(xué)生大面積的情緒波動(dòng)：有的學(xué)生在高一時(shí)因?yàn)闆]能從初中生角色順利地轉(zhuǎn)入高中生角色，高一一年的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，暫時(shí)的成績落后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)和厭學(xué)的思想，在高一時(shí)就間斷性地躲在家里不愿意到學(xué)校上課。高二分班后知道自己進(jìn)入了重點(diǎn)班，又聽了學(xué)姐學(xué)長們負(fù)面的言論，害怕高二高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，思想和行為上都不情愿到學(xué)校來報(bào)到；有的學(xué)生雖然人到了學(xué)校，但心卻未到課堂。因?yàn)樵诟咭粫r(shí)以較高的中考分?jǐn)?shù)進(jìn)入了學(xué)校的特長班，經(jīng)過一年的磨合發(fā)現(xiàn)自己在特長班里沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，高二分班時(shí)就選擇了重點(diǎn)班，但真正到了重點(diǎn)班后又懷念特長班里的特長優(yōu)勢(shì)，不能積極對(duì)待學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型時(shí)期和轉(zhuǎn)型事實(shí)，患得患失漫無目標(biāo)像被霜打過的茄子似地游離在課堂之外；更有個(gè)別學(xué)生通過貼吧、群聊工具知道新班級(jí)里有情緒波動(dòng)的同學(xué)，帶著“為賦新詞強(qiáng)說愁”的從眾心理，帶著對(duì)班級(jí)風(fēng)氣會(huì)左右自己本不堅(jiān)定意志的擔(dān)憂，“來之不安之”的觀望著班級(jí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。接聽著家長們求助的電話，觀察著教室里無精打采的學(xué)生，感受著青春的生命在高中轉(zhuǎn)型階段的鎩羽，我心疼著也思考著。如何呵護(hù)花樣的青春，如何引領(lǐng)鎩羽的青春，讓青春花開不??？

二、養(yǎng)花與育人聯(lián)姻的實(shí)施

德育是一個(gè)漫長的、和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲、滲透無痕、形式有跡的過程。思量再三，我改變了以往帶特長班時(shí)在良好德育基礎(chǔ)上重智育的思路，我結(jié)合新班級(jí)的環(huán)境特點(diǎn)和人文現(xiàn)狀，我創(chuàng)意了班級(jí)百花園的建立，將養(yǎng)花與育人聯(lián)姻，構(gòu)建百花不凋謝，青春不失敗的德育模式。

首先，我利用班會(huì)課和同學(xué)們交流建立班級(jí)百花園（班級(jí)所在樓道的最西邊有間陽光房，空間和環(huán)境都很適合養(yǎng)花草）的設(shè)想，讓學(xué)生們各抒己見征集大家的意見；然后單獨(dú)找課上不愛發(fā)言學(xué)生交流，察言觀色地了解學(xué)生們的心理反應(yīng)，收集并引導(dǎo)他們的意見和想法；最后爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，由總務(wù)處負(fù)責(zé)班級(jí)百花園建立的硬件購置和安裝。匯總和協(xié)調(diào)各方情況后出臺(tái)了建立班級(jí)百花園的步驟。

第一，要求學(xué)生從家里帶來或到市場(chǎng)上選購自己最喜歡的一盆綠色植物帶到班級(jí)百花園，按小組有序擺放在本組的花桌上，并要求學(xué)生在花盆上貼上有特色的卡片，在卡片上寫上自己的名字。

第二，建立個(gè)人和小組（班級(jí)里德育工作的另一個(gè)創(chuàng)意，為體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力）相結(jié)合的養(yǎng)護(hù)制度：建議學(xué)生在課間時(shí)給自己的盆栽澆水修枝，感受養(yǎng)花的樂趣和領(lǐng)悟呵護(hù)的心意。要求組長安排本組成員輪流負(fù)責(zé)每天的養(yǎng)護(hù)，以彌補(bǔ)個(gè)人課間養(yǎng)護(hù)的不足。后來在實(shí)際操作中碰到了國慶的長假，又建立了節(jié)假日養(yǎng)護(hù)制度（主要是學(xué)校附近的學(xué)生自主組合為節(jié)假日養(yǎng)護(hù)小組，在長假中輪流到班級(jí)養(yǎng)護(hù)）。

第三，建立養(yǎng)護(hù)競(jìng)賽制度：個(gè)人養(yǎng)護(hù)賽心意、賽常識(shí)、賽創(chuàng)意和賽成果。小組養(yǎng)護(hù)賽合作、賽互助、賽協(xié)調(diào)和賽凝聚力。

第四，搭建班級(jí)曬幸福平臺(tái)：班會(huì)課讓大家說，三言兩語曬心得、七嘴八舌曬感悟。家長會(huì)讓家長評(píng)（把寫有學(xué)生名字的卡片先取下來），評(píng)最淡雅清新的花、評(píng)最鮮麗嬌媚的花、評(píng)最花團(tuán)錦簇的花；評(píng)最綠意盎然的草、評(píng)最生機(jī)勃勃的草、評(píng)最青翠光潤的草；評(píng)最別出心裁的盆栽、評(píng)最蒼翠挺拔的盆栽、最秀麗多姿的盆栽。晨會(huì)課反饋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師星星點(diǎn)點(diǎn)的評(píng)論和建議，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)護(hù)的動(dòng)力和熱情，更指導(dǎo)和規(guī)范孩子們養(yǎng)護(hù)的方法和能力，拓寬孩子在得到認(rèn)可和面對(duì)善意批評(píng)時(shí)的視野和胸襟。

三、養(yǎng)花與育人聯(lián)姻的效果

可喜的是，集體翹首以盼的“后花園”初具規(guī)模。學(xué)生帶來的各式各樣盆栽，算是將樓層一隅裝扮得別出心裁。

看著同學(xué)們記錄在《幸福腳印》（班級(jí)里德育工作的另一個(gè)創(chuàng)意，為記錄、發(fā)現(xiàn)、感悟幸福，營造班級(jí)幸福生態(tài)而設(shè)）里的點(diǎn)滴，我不僅欣喜于他們有形的記錄，更欣慰于他們無形的進(jìn)取。家長在電話里說：孩子每天回家都很開心，上車就開始嘮叨東嘮叨西，一掃以往的陰霾；更有的孩子早晨不要家長喊起床，不再賴床，動(dòng)作也變快了，不再是家長催出門而是要家長快開車，一次也不能遲到；孩子們懂得感恩了，說自己比花可嬌貴多了，養(yǎng)花不容易，父母養(yǎng)自己就更加不容易了?？迫卫蠋熣f：這個(gè)班的孩子怎么有點(diǎn)不一樣，教室里背書、走廊上賽太陽、三三兩兩擺弄花草，沒有嘈雜的喧嘩，也沒有不安的浮躁。任課老師說：好幾次走到教室門口都沒推門進(jìn)教室，教室里安靜的像有老師在一樣，上課時(shí)推門發(fā)現(xiàn)沒有老師只有學(xué)生，那種詫異恍然是特長班。殊不知，養(yǎng)花不僅能美化環(huán)境清新空氣，也是陶冶情操修身養(yǎng)性的好法子，學(xué)生們的非智力因素在不知不覺中慢慢凸顯慢慢內(nèi)化，一點(diǎn)一滴一張一弛地滲透和推動(dòng)著智力因素的發(fā)展。

四、養(yǎng)花與育人聯(lián)姻的升華

學(xué)生們?cè)陴B(yǎng)護(hù)的過程中不僅成長了現(xiàn)階段的成長，更為未來的大學(xué)生活也進(jìn)行了規(guī)劃，要把見證了他們高中兩年努力過程的盆栽帶到大學(xué)校園里，和它們一起完成人生的求學(xué)階段。我相信，他們帶走的不僅僅是一盆盆生機(jī)盎然的盆栽，還有養(yǎng)護(hù)過程中培養(yǎng)起來的責(zé)任意識(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)、敢于創(chuàng)新的魄力、小組合作能力、自主管理能力、組員協(xié)調(diào)能力，還有面對(duì)不成功的養(yǎng)護(hù)結(jié)果時(shí)的耐挫能力、求知能力……教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里，不要機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。用形象的話來比喻：在教室的旁邊，還應(yīng)當(dāng)有一塊園地，讓學(xué)生在那里從事智慧的、被某種思考所鼓舞的勞動(dòng)。這塊田地可以是很小的，哪怕是裝著泥土的一個(gè)小箱子也行。最主要的是：要讓學(xué)生能夠同時(shí)看見、觀察和動(dòng)手。哪里能做到這三點(diǎn)，哪里就有生動(dòng)的思考，使智慧得到鍛煉。”

“十年樹木，百年樹人”。育人是個(gè)長期而又復(fù)雜的工作，如何在短短的三年高中引領(lǐng)學(xué)生的德育方向，指正他們的人生方向，不僅讓他們的高中生涯嬌艷如花，更能夠讓他們?cè)谖磥淼氖?、二十年甚至一輩子生命之花不敗，這是我們作為一線德育工作者——班主任，要認(rèn)真思考并要?jiǎng)?wù)實(shí)踐行的命題。

（作者單位：江蘇張家港市沙洲中學(xué)）