高峰

摘要：項目教學(xué)法是目前中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)普遍采用的一種方法，特別適合于計算機教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難以提高。基于這類問題的存在，項目教學(xué)法開始在中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中得到應(yīng)用，這不僅有助于調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于為社會發(fā)展提供有用之才。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職計算機教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0129-02

Abstract： Project teaching method is one of the specialized courses in secondary vocational school teaching a method widely used， especially suitable for computer teaching. under the traditional teaching methods， students' learning in a passive state， learning motivation is difficult to improve. Based on the existence of this kind of problem， the project started teaching in secondary vocational schools has been applied in computer teaching， which not only help the scheduling of the students' interest in learning， more conducive to provide talents for social development.

Key words： project teaching； computer teaching in secondary vocational schools； application

以計算機技術(shù)為核心的第三次科技革命在人們的日常生活中發(fā)揮著日益重要的作用。隨著科技革命的不斷深入，對計算機人才的要求也越來越高。為國家社會主義建設(shè)培養(yǎng)計算機人才是中等職業(yè)學(xué)校不可推卸的責任。如何不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握更多的實用技能以滿足社會發(fā)展的不斷需求，是中職學(xué)校計算機教學(xué)中不得不面臨的問題。項目教學(xué)法便在這種情況下應(yīng)運而生，并在教學(xué)實踐中取得了良好的反響。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進行了一些有益的探索。

1 項目教學(xué)法簡介

1） 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法，顧名思義，即以項目為教學(xué)形式的教學(xué)方法。具體而言，項目教學(xué)法主要是指：教學(xué)活動展開以前，教師首先根據(jù)教學(xué)大綱制定一套可行的項目，并將項目分成幾個步驟，然后依據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點將學(xué)生分小組，根據(jù)每個小組的特長分配給其主要任務(wù)，每個小組按照教師劃定的任務(wù)具體分工，自行完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成教學(xué)目標。項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下茫然失措”的被動式教學(xué)模式，認識到了學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于其專業(yè)技能的提升也有很大幫助?？傊@是一項體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”科學(xué)理念的新型教學(xué)方法。

2） 項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。概括而言，項目教學(xué)法是一個“以項目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多元化評價為手段”的教學(xué)方法。其主要特點主要有以下幾條：

①可控性高：項目教學(xué)法下，每一個項目對應(yīng)一個小的教學(xué)目標，從一個項目的開展到期結(jié)束用時很短，即項目實施周期短；而且，大多數(shù)中職學(xué)校都實行寄宿制，學(xué)生的活動范圍限于學(xué)校內(nèi)，每一個項目的實施范圍也限定在學(xué)校內(nèi)，這就有利于教師對整個項目的控制，及時了解項目的進展，從而便于其對教學(xué)結(jié)果作出評估和有效控制。

②理論與實踐相結(jié)合：傳統(tǒng)計算機教學(xué)中往往存在實踐與理論脫節(jié)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生只熟悉理論，但是實踐能力卻不達標，不利于其就業(yè)，更不利于社會科技的發(fā)展。項目教學(xué)法的實施改善了這一傳統(tǒng)計算機教學(xué)的一大困境。在項目教學(xué)法實施過程中，學(xué)生的主要任務(wù)即是教師分配給的項目任務(wù)，這就要求學(xué)生必需要參與到這一過程中來，即是實踐；同時，為完成任務(wù)，學(xué)生必然要考慮到“是什么，為什么，怎么做”等一系列問題，這就要求學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握。因此說，項目教學(xué)法實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破。

③實用性強：項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中過程的應(yīng)用，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了其專業(yè)技能，有利于滿足其職業(yè)生涯發(fā)展的需要；另一方面契合了中等職業(yè)學(xué)校輔助學(xué)生提高計算機專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、合作精神，以及提高學(xué)生就業(yè)率，從而提高學(xué)校聲譽，開放學(xué)校招生生源的一系列目標。這都是項目教學(xué)法高實用性的具體表現(xiàn)。

3） 項目教學(xué)法的原則

① 針對性：實施項目教學(xué)法時，首先教師要依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標指定出實訓(xùn)項目，并針對課程內(nèi)容提出相應(yīng)的項目目標、內(nèi)容及任務(wù)。其次，學(xué)生針對教師分配的任務(wù)，確定活動的過程及細節(jié)，不斷解決問題，在實踐中掌握教學(xué)目標中規(guī)定的知識技能。這一過程要求針對學(xué)生不斷提高的知識技能，不斷提升項目的難度；并針對不同學(xué)生個體的性格特點、學(xué)習(xí)能力等，分配給其不同的任務(wù)。

② 漸進性：在中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法遵循漸進原則，即項目的實施層層遞進，不斷滿足學(xué)生的專業(yè)需求，同時在循序漸進中完成學(xué)校的教學(xué)目標。具體而言，每一個教學(xué)項目所包含的基本知識、困難程度等都是不斷增長的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從簡到繁，從易到難，但是由于這種漸進性教學(xué)方式的運用，難度的增加有規(guī)律可循，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的壓力，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能不斷刺激其求知欲，對于其能力的提升大有幫助。

2 項目教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 項目教學(xué)法的具體實施過程

1） 確立項目的目標

一般而言，在確立一個項目的目標之前，應(yīng)首先明確學(xué)校整體的教學(xué)目標，并據(jù)此確立計算機課程的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，制定并完善每一課時的教學(xué)目標，即是單個項目的目標。擁有完整而清晰的目標，是一個項目能夠確立、展開、實施并取得成功的前提條件。項目目標的設(shè)計要符合教學(xué)大綱的要求，同時也要貼合學(xué)校及學(xué)生的具體情況。

2） 進行項目的設(shè)計

確立項目目標后，就要對項目進行具體的設(shè)計。項目的設(shè)計要符合中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的一般教學(xué)要求，同時要明確項目的實施范圍，確保其能正常進行。此外，項目的設(shè)計應(yīng)考慮到作為項目實施主體的學(xué)生，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力及接受能力，在滿足其對知識的需求的基礎(chǔ)上，增加項目的趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與該項目的興趣。

例如，教師在講授“頁面設(shè)置和圖文混排”這一課時時，便可采用項目教學(xué)法。其項目設(shè)計流程如下：首先，明確該課時的教學(xué)目標為讓學(xué)生熟練掌握在WORD2008中插入文件、藝術(shù)字、圖表、公式等對象的具體方法。然后，依據(jù)這一目標，制定相應(yīng)的項目任務(wù)，比如可以將任務(wù)設(shè)定為“保護地球”，安排學(xué)生據(jù)此列一個策劃方案，并要求其中包含宣傳圖片、數(shù)據(jù)整理與分析等。這樣就可以讓這一基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的掌握這一技能。

3） 項目的具體實施

首先，教師應(yīng)聯(lián)系計算機教學(xué)大綱對項目作出具體分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解某一教學(xué)項目，明確其在完成項目的過程中需要做什么，怎么做，并達到什么樣的效果。其次，對項目進行學(xué)習(xí)探究，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確為達到項目目標，所需要掌握的基礎(chǔ)知識。然后，制定實施計劃，各小組學(xué)生依據(jù)本組接到的具體任務(wù)，對項目實施的過程、步驟等進行具體安排，并征求教師的意見。最后，實施項目，學(xué)生依據(jù)既定的項目實施計劃，結(jié)合所學(xué)知識，合作完成教師分配的項目任務(wù)。在項目實施的過程中，計算機教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

4） 對項目進行評估

教學(xué)項目完成后，教師應(yīng)依據(jù)項目的實施過程及結(jié)果，對項目進行評估。項目評估可以有多重方法，常見的是讓學(xué)生通過演講等方式分享自己的成果、收獲等，教師在學(xué)生分享完畢后，對學(xué)生逐一進行評價，指出其優(yōu)點與不足之處，并在最后對整個項目做一個完整的評估，發(fā)現(xiàn)項目實施過程中的成功經(jīng)驗與紕漏，在以后的教學(xué)中努力做到取長補短。

2.2 項目教學(xué)法的意義

對學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)能力，鍛煉其實踐操作能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，滿足其就業(yè)需求，對于其日后職業(yè)生涯的發(fā)展也起到相當重要的作用。

對學(xué)校而言，項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，首先有助于提高學(xué)校教師的教學(xué)水平，因為該教學(xué)法不同于以往的教學(xué)方法，需要教師進行不斷地創(chuàng)新與突破，這有助于其在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時完善自己的教學(xué)能力。另外，伴隨著學(xué)校教師隊伍的不斷強化，學(xué)生學(xué)習(xí)水平及就業(yè)率的顯著提高，學(xué)校的競爭水平便會相應(yīng)提高，這對于中等職業(yè)學(xué)校的長遠發(fā)展具有重要作用。

對社會而言，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標即是為社會發(fā)展提供實踐性人才，項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了學(xué)生的操作能力，一批有能力、有才干的中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生滿足了社會發(fā)展對計算機人才的需求，長遠來看，這對于促進社會的發(fā)展，提高國民經(jīng)濟水平也發(fā)揮著不可小覷的作用。

2.3 應(yīng)用項目教學(xué)法時應(yīng)當注意的問題

由于項目教學(xué)法是上世紀末剛剛興起的教學(xué)方法，實際應(yīng)用過程還不夠熟練，因而出現(xiàn)了一些問題。筆者基于對當下中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)對項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中突顯出來的問題的分析，提出以下幾條建議，希望在以后的教學(xué)中得到注意。

1） 項目的設(shè)計要合理，要注重項目的價值

教學(xué)項目的設(shè)計不僅要符合教學(xué)大綱、教學(xué)目標的要求還要在設(shè)計過程中考慮到項目實施的過程、范圍，項目的可操作性，以及項目的實施價值。若這些問題得不到解決，教學(xué)項目的實施則不能發(fā)揮其積極作用，也達不到設(shè)計該項目的最初目標。

2） 注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在項目教學(xué)法中，學(xué)生是主體。在項目教學(xué)法設(shè)計與實施過程中，應(yīng)充分考慮到每一個學(xué)生的實際情況，針對每一個學(xué)生的長短處分配任項目務(wù)，注意投其所好，充分調(diào)動其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生若能真正參與到項目的實施過程中來，對于其能力的提升大有裨益。

3 結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)新與實踐精神，同時該教學(xué)法也符合中職學(xué)校培養(yǎng)社會實用型人才的主要教學(xué)目標，因而其是一項符合時代發(fā)展潮流的教學(xué)方法，是中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)過程中一項十分必要的教學(xué)方法，理應(yīng)將其不斷推廣與應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 麻進.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（2）：25.

[2] 陳紅梅.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義及原則分析[J]. 中國校外教育，2014（5）：167.

[3] 林小芳.淺析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 華章，2014（11）：231-232.

[4] 梁劍云.淺談項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時代，2014，4（10）：104-106.

[5] 陳曉華.計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法初探[J].中國科技教育，2008（3）.