劉明明

【摘 要】教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是綜合素質(zhì)的提高，本文從思想職業(yè)道德的角度闡述教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，另外從方法和措施上論述促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——反思、教研、觀摩、培訓(xùn)、比武。

【關(guān)鍵詞】青年教師 專業(yè)成長(zhǎng) 反思

教育的發(fā)展取決于教師的發(fā)展，每個(gè)富有辦學(xué)特色的名校都有一支朝氣蓬勃、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。針對(duì)這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，我反思了很多。我們要對(duì)得起孩子，對(duì)得起家長(zhǎng)，對(duì)得起社會(huì)，就必須引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使她們的綜合素養(yǎng)不斷提高，從而增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心，提升人格魅力，促進(jìn)教育教學(xué)技能的提高。那么，如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？

一、以師為本，關(guān)注教師思想道德，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力

1.建立“教師之家”

從人性化的角度為教師創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、富有詩(shī)意的環(huán)境，作為放松心情、舒緩壓力的心靈驛站。我們?cè)凇敖處熤摇睉覓鞎ㄗ髌?，室?nèi)擺放一些鮮花和教師親手創(chuàng)作的各類作品。教師聽著舒緩輕柔的音樂(lè)，早上在這里跳舞煉身，下午空閑時(shí)或看書，或聊天，自我放松，調(diào)整情緒，儲(chǔ)蓄能量。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師們都會(huì)非常激動(dòng)和愉快，由衷地感到身為幼兒教師的幸福，然后帶著這份幸福投入工作，傳遞幸福。

2.愛和尊重

人都有被愛和尊重的需要，在愛和尊重的氛圍中工作和生活，人的積極性會(huì)更高，潛能會(huì)得到更充分地發(fā)揮。學(xué)校對(duì)教師做到充分地尊重，主動(dòng)和她們溝通交流：家里有親人生病時(shí)親自探望，有什么困難盡力幫助解決；對(duì)她們的抱怨和牢騷耐心傾聽，從中了解她們的真實(shí)想法，吸收她們有價(jià)值的構(gòu)思和設(shè)想，從而改進(jìn)和完善我們的工作，并不斷激勵(lì)她們多提意見，從而潛移默化地影響她們學(xué)會(huì)寬容，知道感恩，激發(fā)她們的聰明才智，促使她們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.抓典型，建立責(zé)任心

法不責(zé)眾，一個(gè)單位人人都只考慮自己的利益，不為工作盡力，那還真是件頭疼事。一次，一位老師領(lǐng)孩子去上廁所，因疏于管理，幾個(gè)孩子打鬧，額頭碰破了。事情發(fā)生后，我們第一時(shí)間內(nèi)將孩子送往醫(yī)院檢查包扎，同時(shí)通知家長(zhǎng)，處理好后我將這位老師叫到辦公室，詢問(wèn)發(fā)生事情的原因，這位老師一口說(shuō)孩子自己不小心摔倒的，與自己沒(méi)關(guān)系。此時(shí)我將值周領(lǐng)導(dǎo)叫上，調(diào)看錄像，看罷錄像后這位帶班老師才低下了頭。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)給她講道理，說(shuō)這樣工作的危險(xiǎn)性，直至她心服后，讓她在全體教職工會(huì)上陳述此事并認(rèn)錯(cuò)，在季度績(jī)效中做了處罰。從這件事后老師們明顯對(duì)工作負(fù)責(zé)多了。

4.搭建成功平臺(tái)

教師群體是個(gè)高成就需要的群體，對(duì)勝任和成功有強(qiáng)烈的要求。她們?cè)谛睦锇炎龊霉ぷ?、取得成就看成人生最大的?lè)趣，從工作成就中獲得極大滿足，她們對(duì)個(gè)人從事的工作希望得到明確而又迅速的反饋。如果她們的工作得不到反饋，她們就不知道自己的工作成績(jī)?nèi)绾?，更談不上滿足成就的需要。為此我們需要年終綜合考評(píng)，評(píng)優(yōu)選先，擇優(yōu)競(jìng)聘。組織專業(yè)素質(zhì)高的教師上示范課，這樣及時(shí)肯定優(yōu)秀者，讓她們感到成功的喜悅，使她們了解自己的成功所在，由此她們會(huì)把工作放在心上，從而更會(huì)自覺(jué)觀察、思考，進(jìn)一步完善自己，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、以“研”為主，注重反思和教研

1.注重反思

初到這個(gè)幼兒園時(shí)，老師們除組織活動(dòng)外很少看書，于是我讓教師堅(jiān)持每天看一篇業(yè)務(wù)文章，抽出一定時(shí)間對(duì)自己當(dāng)天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，記錄下孩子的只言片語(yǔ)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用以及師幼互動(dòng)的情況、課堂效果等各方面進(jìn)行深入剖析，總結(jié)出自己的感悟，寫出有一定質(zhì)量的教育筆記。通過(guò)堅(jiān)持一學(xué)期這樣的反思，教師的研究能力大大提高，對(duì)教育中的現(xiàn)象能時(shí)時(shí)留心并做出分析。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)

根據(jù)我園的教師情況，我們提出春季“走出去”、秋季“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)模式。輪流走出去聆聽專家對(duì)《綱要》和《指南》的解讀，觀摩名園的環(huán)境、各類活動(dòng)、集體教學(xué)及所有軟件資料，回來(lái)再培訓(xùn)本園其他老師。這樣既讓所有老師長(zhǎng)了見識(shí)，又對(duì)她們進(jìn)行了培訓(xùn)，達(dá)到理論、總結(jié)、心理各方面能力的再提升。請(qǐng)專家來(lái)我園指導(dǎo)、培訓(xùn)、點(diǎn)撥，以便教師更好地把握教材，更有效地提高保教質(zhì)量。

3.抓教研

教研是教學(xué)中不可或缺的永恒的主題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教研中總是處于被動(dòng)地位，所研究的問(wèn)題空泛，不具操作性，沒(méi)有實(shí)際意義，更有甚者只是走走過(guò)場(chǎng)。為解決這一問(wèn)題，我們首先公開選拔學(xué)科組長(zhǎng)；然后確定組長(zhǎng)職責(zé)，簽訂保教責(zé)任書；再讓組長(zhǎng)制定教研計(jì)劃。前期準(zhǔn)備充分后分科分時(shí)組織活動(dòng)，讓每組在深刻領(lǐng)會(huì)《指南》精神的基礎(chǔ)上有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)研討。研討中主要通過(guò)案例分析來(lái)提升教師的教研意識(shí)和能力，效果顯著。

三、以督促進(jìn)，激發(fā)教師的工作熱情

1.定計(jì)劃

凡事目標(biāo)明確，才不會(huì)迷失方向。故此，每學(xué)期開始，業(yè)務(wù)部定活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)后各處室、各組長(zhǎng)、各班主任各自在大計(jì)劃下定小計(jì)劃，再上交業(yè)務(wù)部審閱，通過(guò)后上墻按計(jì)劃落實(shí)。

2.組織比賽活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)布置環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)、室內(nèi)外游戲活動(dòng)、課間操活動(dòng)、衛(wèi)生、安全演練、基本技能等等，業(yè)務(wù)部都要按期組織相關(guān)人員檢查評(píng)比，公布評(píng)比結(jié)果。經(jīng)過(guò)兩年的努力，老師們改掉了原來(lái)懶散的習(xí)慣，凡事總用心去做。

3.師帶徒

非專業(yè)教師太多，光靠說(shuō)教評(píng)比來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力，效果總是不佳，國(guó)秀華園長(zhǎng)“批閱教案是業(yè)務(wù)干部‘一對(duì)一的專業(yè)引領(lǐng)”這句話給了我很大啟發(fā)。單位選出一批師傅，讓徒兒拜師。學(xué)年末評(píng)選好師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，果然取得了出人意料的成效。

4.提升園所級(jí)別

一個(gè)單位帶領(lǐng)職工打拼一定時(shí)間就要整體推進(jìn)提升，通過(guò)申報(bào)示范園，全體職工在示范園標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下一點(diǎn)一點(diǎn)改進(jìn)，一條一條達(dá)標(biāo)，在爭(zhēng)創(chuàng)示范園的過(guò)程中教師的能力自然就會(huì)提高。

幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是時(shí)代的要求，是時(shí)代的挑戰(zhàn)，是職業(yè)的需要，是教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)在生命價(jià)值的需要。只要我們從實(shí)際出發(fā)，從多角度、多層面不斷探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法和途徑，就能有效地推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。