錢樹云

摘 要：教學(xué)方式與教學(xué)模式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響到教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該緊扣高中地理學(xué)科特點(diǎn)，努力構(gòu)建以人為本的生態(tài)課堂，不斷挖掘地理學(xué)科生態(tài)因素，從而達(dá)到高效、質(zhì)優(yōu)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理；生態(tài)課堂；模式

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-072-01

在新課改理念的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)已經(jīng)全面的實(shí)施了素質(zhì)教育。從地理學(xué)科的自身特點(diǎn)來看，地理學(xué)科與生態(tài)環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。但是，教學(xué)中學(xué)生卻把這門課程當(dāng)著催眠課。究其原因，是我們的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有真正地構(gòu)建以人為本的生態(tài)教學(xué)模式。因此，努力構(gòu)建以人為本的生態(tài)地理課堂勢(shì)在必行。

一、滲透可持續(xù)發(fā)展理論，學(xué)會(huì)與自然和諧相處

人類在社會(huì)發(fā)展過程中作出了掠奪性的開發(fā)。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主導(dǎo)理念的支配下創(chuàng)造了無數(shù)財(cái)富，但是，我們賴以生存的地球卻被破壞到無以復(fù)加的程度。因此，有識(shí)之士發(fā)出了人類必須堅(jiān)持地球可持續(xù)發(fā)展理論。我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須向?qū)W生滲透這一科學(xué)論斷，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧相處。早在上個(gè)世紀(jì)，生物學(xué)家蕾切爾·卡遜在《寂靜的春天》一書中就倡導(dǎo)環(huán)保作為人類一種生活理念。在聯(lián)合國召開的“環(huán)境與發(fā)展”大會(huì)上，確立了“環(huán)境與發(fā)展宣言”。這時(shí)人類第一個(gè)《地球憲章》，而挪威前首相布倫特蘭夫人在她的作品中首次提出了“可持續(xù)發(fā)展”理論。從這些理論中我們不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)鏈中我們每一個(gè)人都是其中的一環(huán)，每個(gè)人的生活方式都會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生各種形式的影響。所以，生態(tài)理念認(rèn)為我們?nèi)祟惒皇钦鞣匀坏膹?qiáng)者，而是利用自然的使者。只有尊重自然規(guī)律，并且順應(yīng)自然，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中始終把堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的核心理念，才能讓學(xué)生在今后的生活與工作中學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

二、認(rèn)識(shí)環(huán)境惡化的后果，用生態(tài)倫理審視世界

隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的快速推進(jìn)，環(huán)境惡化問題已經(jīng)引起了全人類的重視。但是，人的主觀意識(shí)好像還沒有達(dá)到自己所期望的值。因而環(huán)保法規(guī)還很難徹底限制人的行為，環(huán)境惡化問題還時(shí)常上演。因此，只有把環(huán)保意識(shí)作為一種理念并在實(shí)際生活中嚴(yán)格的遵從，才能真正的解決環(huán)境惡化的問題。例如：美國在向西部大開發(fā)時(shí)就曾經(jīng)大量的毀壞森林，并且濫墾土地。這樣，就加速了對(duì)草原的破壞，致使上世紀(jì)三十年代發(fā)生了三次“黑風(fēng)暴”。再看看我國東北肥沃的平原，在大面積的開墾后，從而讓土壤沖刷，日益變薄。直接使黑土地表面的土壤流失。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，平均每年土壤流失的厚度約為0.8厘米左右。如果再不阻止這樣的開發(fā)，那么將來的后果是不堪設(shè)想的。人類發(fā)展進(jìn)程中無數(shù)次實(shí)踐證明，違背自然規(guī)律就一定會(huì)遭到自然的報(bào)復(fù)。因此，我地理教學(xué)中要讓學(xué)生明白人類不能根據(jù)自己的想法去為所欲為。而應(yīng)該用科學(xué)的生態(tài)理論來審視我們賴以生存的地球，也只有在大自然的蔭蔽下我們?nèi)祟惒拍艿靡苑毖苌ⅰ?/p>

三、注重開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

心理學(xué)研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要開展實(shí)踐活動(dòng)才能真正的獲得知識(shí)。而且在實(shí)踐過程中能發(fā)現(xiàn)各種地理現(xiàn)象與地理規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的辦法。新課改教學(xué)理念認(rèn)為：只有讓理論聯(lián)系實(shí)際才能培養(yǎng)學(xué)生正確地生態(tài)意識(shí)。事實(shí)也證明，學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得的地理知識(shí)才能正確的掌握某些原理與地理規(guī)律。例如：在教學(xué)“城市交通運(yùn)輸”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生本地區(qū)的交通運(yùn)輸狀況，以及交通環(huán)境存在的各種問題。在分析情況后嘗試提出解決問題的辦法。學(xué)生在調(diào)查本地區(qū)所在城市的交通狀況后，提出了很多切實(shí)可行的想法，雖然不能得到及時(shí)的采納，但從學(xué)生的發(fā)言中可以看出他們生態(tài)意識(shí)得到了滲透。再如：在教學(xué)“改善城市交通環(huán)境”這一問題時(shí)，就把任務(wù)分成小組去完成，每個(gè)小組對(duì)本地區(qū)交通問題提出自己的見解。通過開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們能從中認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給我們的城市交通帶來的環(huán)保問題。隨著人民生活水平的提高，工業(yè)化進(jìn)程在不斷的加快。諸如工業(yè)污染、能源緊張、交通擁堵等問題不斷加劇，生態(tài)問題不斷對(duì)我們提出了更高的要求。

四、以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，提高對(duì)生態(tài)環(huán)境認(rèn)識(shí)

隨著課改的深入推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)需要進(jìn)一步的開放。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，每一次的實(shí)地考察都會(huì)讓學(xué)生饒有興趣，而且學(xué)生在實(shí)踐中更容易理解課本中的理論知識(shí)。所以，教師在備課中應(yīng)該有學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐方面的內(nèi)容。這樣，教師與學(xué)生在共同感受生態(tài)環(huán)境中提高思想認(rèn)識(shí)。自然環(huán)境與人類的生存發(fā)展休戚相關(guān)，人類如何開展能源資源利用、儲(chǔ)存、使用等，直接關(guān)系到將來的生存與發(fā)展。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中能收集到各類真實(shí)的數(shù)據(jù)，從而找到了破壞生態(tài)環(huán)境的真正原因，這有利于人類采取積極的措施加以防范與解決。通過社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展環(huán)保方面的活動(dòng)。例如：利用聯(lián)合國教科文組織確立了“世界環(huán)境日”、“地球日”等節(jié)日，我們都可以利用這樣的節(jié)日開展宣傳環(huán)境保護(hù)方面的活動(dòng)。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在實(shí)踐中自行確立一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主題，探討當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)保問題，從而提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

總之，加強(qiáng)生態(tài)教育是地理學(xué)科的責(zé)任之一。社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生各種與自然規(guī)律相違背的事實(shí)，這就給高中地理教學(xué)提出了新的課題。因此，我們必須遵循生態(tài)學(xué)理論，并在此基礎(chǔ)上開展各種環(huán)保教育。這樣，高中地理教學(xué)才會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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