姚齊國　劉玉良　葉繼英

【摘 要】本文結(jié)合《機(jī)電一體化技術(shù)》課程中的機(jī)電一體化系統(tǒng)，較詳細(xì)地介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程和學(xué)生的收獲，并分析了其應(yīng)用前景，以及由此產(chǎn)生對項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步思考，對課程和教學(xué)改革具有理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)特征 《機(jī)電一體化技術(shù)》 應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它歷經(jīng)多次發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為流行世界的一種實(shí)用的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：①實(shí)踐性；②目標(biāo)明確；③自主性；④發(fā)展性；⑤綜合性；⑥開放性；⑦評(píng)價(jià)特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：①便于在學(xué)生中開展研究性的合作學(xué)習(xí)；②便于開展個(gè)性化、差異化教學(xué)；③便于多種知識(shí)資源的整合， 提高教學(xué)效果；④更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；⑤自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；⑥有利于教師的成長和進(jìn)步。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程包括“創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)”等六個(gè)階段，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程都以項(xiàng)目為載體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都離不開項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，教學(xué)過程圍繞項(xiàng)目緊密展開，教師通過項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)電一體化技術(shù)》中的應(yīng)用舉例

《機(jī)電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)推廣碩士的選修課程，所用教材是梁景凱主編的《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》。針對我校的農(nóng)業(yè)推廣碩士，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)電一體化技術(shù)》的教學(xué)中，為該方法的推廣應(yīng)用作鋪墊。

1. 項(xiàng)目的確立和設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的開展，依賴于學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)理論掌握情況。項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)，即提出目標(biāo)。項(xiàng)目不能設(shè)得太大，太大使學(xué)生難以完成，提不起興趣。項(xiàng)目的難易應(yīng)循序漸進(jìn)，教師的條件和學(xué)?？商峁┑挠布h(huán)境也是項(xiàng)目設(shè)定中必須考慮的因素。

我們在學(xué)習(xí)第6章“簡單機(jī)電一體化系統(tǒng)”的第1節(jié)“全自動(dòng)洗衣機(jī)”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)任務(wù)：針對海爾XQB70系列波輪式全自動(dòng)洗衣機(jī)，設(shè)計(jì)了一系列故障如表1，要求學(xué)生自己排除故障，并能講出理論依據(jù)。針對洗衣機(jī)的故障排除，這是在《機(jī)電一體化技術(shù)》課程中的一次全新嘗試，同學(xué)們既有濃厚的興趣，躍躍欲試，又不會(huì)感到不知所措。

2.分組制訂計(jì)劃及自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目確定后，接下來便是分組實(shí)施。以小組為單位，既體現(xiàn)合作性，又體現(xiàn)獨(dú)立性。分組大小視任務(wù)和班上人數(shù)而定。全班15人，分成4個(gè)組，每個(gè)組選出1名組長負(fù)責(zé)本組的實(shí)施。各組爭先恐后地開始查資料、自學(xué)，或者向老師咨詢，不亦樂乎。

3.實(shí)施計(jì)劃

把8種故障平均分給4個(gè)組去完成，各小組在組長的帶領(lǐng)下，有條不紊地在校實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制訂方案，查閱資料，收集信息。討論、試驗(yàn)、再討論、再試驗(yàn)，學(xué)生明確分工，相互配合，依據(jù)所制訂的步驟實(shí)施。我們對學(xué)生的進(jìn)度采取跟蹤式管理，針對出現(xiàn)的問題，小組討論或是教師及時(shí)指導(dǎo)進(jìn)行解決，對于共性問題、難點(diǎn)問題集中講解。在整個(gè)實(shí)施階段，教師起協(xié)助作用，主要由學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)揮他們的主體作用。

4.檢查、評(píng)估

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

經(jīng)過一周的團(tuán)隊(duì)合作，4個(gè)組都完成了任務(wù)，都感到很興奮。接下來我們讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，并講解、展示各自的成果。各小組將各自在實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了講解，歸納匯總于表1中。

4個(gè)小組均較圓滿地完成了任務(wù)，既掌握了理論，又經(jīng)歷了實(shí)踐，而且還開闊了眼界。最后我們對各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先充分肯定了同學(xué)們的成績，然后指出每個(gè)小組在排除故障中最值得肯定的亮點(diǎn)。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生獲得了一定的知識(shí)，而且激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，好像打開了一扇窗口，學(xué)生之間還展開了進(jìn)一步討論。雖然所學(xué)的書本知識(shí)這一節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，但同學(xué)們的興趣和討論卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止。

三、對項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步思考

項(xiàng)目教學(xué)法具有諸多優(yōu)點(diǎn)：1.使學(xué)生真正感覺到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了面對問題、分析問題、解決問題的能力；2.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；3.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力； 4.鞏固拓展了學(xué)生以前的知識(shí)技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高；5.自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

社會(huì)競爭日益激烈，對廣大教師也提出了更高的要求。教師要想更好地勝任教學(xué)工作，更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)能力、科研能力、教學(xué)管理等能力，而項(xiàng)目教學(xué)法是能幫助教師找到提高科研及教學(xué)能力的一種途徑。因此，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既是一種教學(xué)方法的嘗試，也將推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)管理的全面改革。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法有助于挖掘?qū)W生潛能， 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力， 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)溝通， 在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作、 學(xué)會(huì)互助， 共同提高。 因此，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對教師和學(xué)生都將具有提升作用、達(dá)到雙贏的目的。以《機(jī)電一體化技術(shù)》為例，在我校農(nóng)業(yè)推廣碩士中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果，對其他課程的教學(xué)改革具有啟發(fā)意義。

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