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高職高專學生教育管理策略

2015-06-02 22:38:23王會瓊馬龍
教育界·下旬 2015年4期
關鍵詞:學生教育管理高職高專策略

王會瓊 馬龍

【摘 要】筆者根據自身的高職高專教學實踐,深刻體會到必須切實加強對學生的管理,才能更好地促進教學質量的提升。基于此,文章首先分析了當前高職高專學生管理的現狀;其次就如何加強高職高專學生管理提出幾點淺見;最后對全文進行了總結,旨在與各位同仁進行溝通交流。

【關鍵詞】高職高專 學生教育管理 策略

學生教育管理直接關系著辦學效益,影響著學校的穩(wěn)定與發(fā)展。從高職院校來看,招考的學生大多是高考中文化成績、行為習慣等相對較差的學生,學生素質參差不齊,致使教育管理的難度加大。筆者根據我院實際,以一名專業(yè)課教師兼班主任的身份就如何做好學生管理不足進行探討。

一、高職院學生教育管理存在的主要問題

1.管理模式與實際需要不適應

一方面,學生管理難度大。高職院校的學生大多來源于高考成績相對較差的高中生、中專生和單招生。這些學生在以前的學習經歷中,因為一直處于后進生行列,長期得不到教師的重視,自信心不足,學習動力欠缺,進取心不足。一些學生的價值取向發(fā)生了偏差,誠信度和責任感缺失,團結協作精神較差,我行我素。另一方面,教育管理模式滯后。缺乏主題教育理念,很多高職院都借用一般本科院校的管理模式,配備院系書記、主任,設置學生管理部門,配備班主任和輔導員。這種傳統的本科院校管理模式,雖有自身的優(yōu)勢,但在高職院校中,如果僅僅采用思想教育方式,認為學生工作的主要任務是規(guī)范人、管理人,沒有認識到把學生教育培養(yǎng)成合格人才才是學生工作的根本,沒有為學生的健康成長順利發(fā)展營造氛圍,就難以全面地了解、教育和管理學生。

2.教育學生與管理學生相互脫節(jié)

從高職院校的現狀來看,從教學到學生管理,從黨團活動到班主任工作,往往缺乏有效的聯系和配合,大多各自為政,造成了教育與管理的脫節(jié)。教師只教書不育人,致使課堂秩序不規(guī)范,學生不思進取,遲到、曠課現象屢禁不止,甚至有的學生上課聽音樂、看小說、睡覺等,老師既沒有對這樣的課堂現象進行干涉,更沒有根據課堂學習情況給學生打分,甚至把管理學生的任務一概推給班主任。在這樣的模式下,思想政治理論教育與實踐結合不夠,就影響了教育的實踐指導作用,日常管理也就缺乏了有效的理論指導,管理工作的開展也受到了制約和局限。究其根本原因,高職院校的教育管理尚未形成一體化、系統化、整體化、聯動式的教育管理模式,導致教育管理資源共享、交流不足,影響了教育管理的實效性。

3.班主任隊伍建設任重道遠

一是班主任工作量大。從當前高職院校的班主任工作來看,工作量大是普遍存在的問題。班主任大多是兼職,因而其承擔的工作負擔和壓力就很大,由于精力和時間有限,班主任也就難以把教育管理工作做細做實做好。二是班主任綜合素質應不斷提升。高職班主任不僅需要熟練掌握教育、心理、思想政治、社會等方面的專業(yè)理論知識,而且需要非常熟悉高職高專學生特點的,具備一定的輔導經驗,并能夠靈活運用。從現狀來看,一些班主任雖然具有專業(yè)的理論知識,但是卻缺乏實踐經驗。有的雖然有從事高校班主任的經歷,卻缺乏對高職院學生特點了解和掌握。

二、對策與建議

1.改進教育方式,創(chuàng)新管理模式

教師要摸清學生特點,有針對性地開展教育管理。針對學生文化成績較差,缺乏進取心,行為習慣較差等問題。教師要打好“情感牌”,以情感化學生。教師應以增強學生進取心為目的,以改進學生行為習慣為切入點,以各種活動為載體,適時開展積極向上的集體活動來增強學生的集體榮譽感。在輔導教育管理學生時,要多表揚,少批評,多溝通交流,少苛刻斥責,切實建立起平等、融洽、信賴的師生關系,這樣才能真正走進學生的心靈,讓學生感受到老師的關愛、關心和關照,從而在情感上更加愿意接受老師的教育。

2.打好“整合牌”,以激活管理模式

針對資源分散、力量薄弱、制度混亂等問題,應整合修改完善教育管理制度,構建教育管理一體化機制。應從制度建設入手,充分整合高職高專學生教育管理資源,將思政教育課、日常管理等資源整合起來,做到資源共享、系統共建、相互聯動、相互策應,構建一體化的學生教育管理模式。如可以采取學生日常管理與輔導工作相結合的方式,在日常管理中融入思想、心理等方面的教育輔導,加強對學生行為習慣的分析和管理,幫助學生充分認識到不良習慣的危害性,增強學生接受教育管理的自覺性和主動性。

3.加強隊伍建設,提高教育管理素質

一是拓寬班主任來源渠道,不斷壯大學生管理隊伍。高職院應創(chuàng)新班主任及輔導員隊伍人才引入機制,拓寬來源渠道,提高薪酬待遇,從而吸納更多的優(yōu)秀人才加入到學生管理隊伍中來。二是加強班主任及輔導員的培訓。要根據工作需要,結合實際,科學規(guī)劃班主任培訓,制定近期、中期和遠期的班主任培訓計劃,科學安排班主任培訓工作,加強班主任培訓的制度保障、物質保障。要注重培訓結果的運用,將培訓結果與班主任薪酬待遇、獎金福利等相掛鉤,不斷增強班主任參與培訓的自覺性和主動性,從而助推班主任整體素質的不斷提升。

三、結語

綜上所述,高職高專學生有著自身的特殊性,學生的教育管理也必須因材施教,切實加強班主任教育管理的針對性和有效性。班主任應積極改進教育方式,創(chuàng)新管理模式,打好“整合牌”,以激活管理模式,加強隊伍建設,提高教育管理素質,從而更好地為高職院學生教育管理服務。

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