周蔚萍

【摘 要】針對(duì)幼兒園體育活動(dòng)中合作行為的培養(yǎng)，本文從創(chuàng)設(shè)合作情景，激發(fā)幼兒合作興趣；建立合作小組，培養(yǎng)合作技能；合理運(yùn)用規(guī)則，規(guī)范幼兒合作行為三個(gè)方面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 體育活動(dòng) 合作行為 培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)生活實(shí)踐中，既需要激烈的競爭，同時(shí)也需要緊密的合作，團(tuán)隊(duì)精神日益成為被人們所認(rèn)可并提倡的重要社會(huì)品質(zhì)。為了使下一代從小就具備良好的合作意識(shí)，需從教育領(lǐng)域入手，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性。但目前，我國在幼兒教育方面還缺乏深入的研究，教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)在學(xué)習(xí)幼兒教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐進(jìn)行觀察和總結(jié)，并以體育課程為突破口，積極探索引導(dǎo)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)途徑。

一、創(chuàng)設(shè)合作情景，激發(fā)幼兒合作興趣

（一）選擇利于合作的活動(dòng)內(nèi)容

為了對(duì)幼兒合作行為的展開提供便利，首先應(yīng)選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。如果活動(dòng)內(nèi)容本身不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在參與過程中就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致合作活動(dòng)的失敗。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意從活動(dòng)目標(biāo)的困難程度上進(jìn)行考慮，并使安排的活動(dòng)任務(wù)與幼兒的認(rèn)知能力相一致，這樣才能保證合作活動(dòng)的效果。因此，選擇的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的，容易激發(fā)幼兒的合作興趣，不僅具有開放性和趣味性，同時(shí)也要有一定程度的挑戰(zhàn)性并適合采用合作的方式。如對(duì)于小班幼兒來說，可組織開展念兒歌走圓圈的小游戲，幼兒需在保持與別人動(dòng)作協(xié)調(diào)的同時(shí)完成圓圈的“變大”“變小”等任務(wù)，具有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）設(shè)置利于合作的活動(dòng)場景，提供豐富的運(yùn)動(dòng)器械

為了鼓勵(lì)幼兒積極地參與合作活動(dòng)，激發(fā)其活動(dòng)興趣，還可精心創(chuàng)造有趣的模擬情景。在體育活動(dòng)的開展過程中，如果一味地要求幼兒完成指定的任務(wù)，如機(jī)械性模仿，或重復(fù)練習(xí)某個(gè)動(dòng)作，幼兒就很難在活動(dòng)中投入興致，合作活動(dòng)的效果也不理想。因此，可在體育練習(xí)中加入一定的情景，同時(shí)為幼兒提供豐富的道具，使幼兒身臨其境，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)的興趣并完成指定的合作任務(wù)。

二、建立合作小組，培養(yǎng)合作技能

（一）同質(zhì)分組

同質(zhì)分組，是指將認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技能等方面差別較小的幼兒作為一個(gè)合作小組，共同完成合作活動(dòng)的任務(wù)。在體育活動(dòng)的分組過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的自我意識(shí)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒的自行分組。通常愛好相同、平時(shí)關(guān)系密切的幼兒愿意成為一個(gè)小組。在開展體育練習(xí)，如走、跑、跳等任務(wù)時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的不同能力，將表現(xiàn)情況大致相同的幼兒劃分為一組，如大班體育課堂中可進(jìn)行“壁虎爬墻”“跳皮筋”等內(nèi)容，中班可開展“投沙包”的活動(dòng)。

（二）異質(zhì)分組

與同質(zhì)分組正好相反，異質(zhì)分組要求將認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及運(yùn)動(dòng)技能差別較大的幼兒組成一個(gè)合作小組，并共同完成合作任務(wù)。這需要教師的人為干預(yù)，目的在于縮小合作小組內(nèi)部的差異。雖然小組內(nèi)部成員在各方面能力上各有千秋，但這樣一來就使不同小組間在整體水平上相差不大。異質(zhì)分組的意義在于為主體間性創(chuàng)造了運(yùn)用的機(jī)會(huì)。所謂主體間性，是指不同參與者從對(duì)相同目標(biāo)有不同的理解角度，到取得共識(shí)的過程。異質(zhì)分組能使幼兒在與自己能力差別較大的伙伴的交流中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以達(dá)到互相之間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

三、合理運(yùn)用規(guī)則，規(guī)范幼兒合作行為

（一）場地設(shè)置暗示幼兒遵守規(guī)則

由于體育課堂需在室外進(jìn)行，如果能充分利用這一點(diǎn)，合理安排活動(dòng)場景，對(duì)幼兒的活動(dòng)范圍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，就能在無形中起到強(qiáng)調(diào)規(guī)則的作用，就會(huì)使幼兒在潛意識(shí)中形成遵守規(guī)則的基本態(tài)度。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的不同隊(duì)形，使幼兒與教師之間形成良性的互動(dòng)和交流。當(dāng)教師對(duì)所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)，應(yīng)將幼兒的隊(duì)形排成半圓形，以便幼兒清楚地觀察動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也可維持課堂紀(jì)律。

（二）明確指令提示幼兒掌握規(guī)則

當(dāng)組織一定的體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)使用必要的口令來對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，使活動(dòng)得以順利展開。為了使幼兒能夠準(zhǔn)確理解教師的指令，教師應(yīng)盡量使用形象直觀的表述或動(dòng)作，表述和動(dòng)作必須簡單，有一定的趣味性。指令越是明確清楚，幼兒就越容易展開合作行為。如使用“五人抱成團(tuán)”“三人拍拍手”這樣簡潔明了的口令時(shí)，幼兒很快就會(huì)進(jìn)入合作狀態(tài)。

（三）利用音樂傳達(dá)活動(dòng)規(guī)則

為幫助幼兒更快融入活動(dòng)規(guī)則中，還可對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行合理營造，最主要的營造手段就是活動(dòng)音樂。例如，在進(jìn)行活動(dòng)前的熱身時(shí)，教師可準(zhǔn)備節(jié)奏鮮明的音樂，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性；而當(dāng)活動(dòng)即將告一段落時(shí)，可選擇柔軟寧靜的曲調(diào)，用來調(diào)整幼兒的興奮情緒，使其恢復(fù)平穩(wěn)。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)幼兒體育活動(dòng)中合作行為的培養(yǎng)進(jìn)行深層次地探究，指出在幼兒體育課程中培養(yǎng)合作意識(shí)的重要性，并從創(chuàng)造情景、成立小組、運(yùn)用規(guī)則等角度對(duì)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)充分尊重幼兒的心理特點(diǎn)。

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