卯時(shí)文

【摘 要】物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生年齡，智力、生理特征等方面的差異使得他們掌握知識(shí)的能力和分析問題的能力有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式早就了一批批學(xué)困生。新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，體現(xiàn)出教育的個(gè)性化。分層教學(xué)是“著眼于與學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念下的一種教學(xué)實(shí)施策略。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了初中物理教學(xué)中的分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；分層教學(xué)；實(shí)施；教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在物理教學(xué)中表現(xiàn)出的參差不齊，既體現(xiàn)了學(xué)生層次上的差異，也體現(xiàn)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)、教學(xué)、管理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)物理帶來的成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

一、學(xué)生分層，共同進(jìn)步

學(xué)生分層是分層探究的前提。怎樣對(duì)學(xué)生分層呢？ 由于對(duì)事物的探究，需要基礎(chǔ)知識(shí)作保障，也要依賴于學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的有效發(fā)揮。首先，要通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在上述方面存在的差異把學(xué)生劃分成A（ 學(xué)習(xí)優(yōu)等生） 、B（ 一般學(xué)生） 、C（ 學(xué)困生） 三個(gè)層次（ 此層次是動(dòng)態(tài)的）。然后把三個(gè)層次的學(xué)生按照組內(nèi)搭配、組間平衡的原則分成若干小組，每個(gè)小組4人（ 一A、二B、一C） ，從中選出一個(gè)知識(shí)、能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。整個(gè)分層過程是隱性的，這有利于消除“標(biāo)簽效應(yīng)”，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生良好個(gè)性的形成。同時(shí)，這樣的分層方法，有利于小組內(nèi)的學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，促使他們相互借鑒、相互激勵(lì)、互助合作，以達(dá)到相互提高、共同進(jìn)步。

二、確定多層次的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理確定各層次教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中。教學(xué)目標(biāo)要具體，并將知識(shí)能力、科學(xué)思維方法、情感教育等融為一體，然后將目標(biāo)細(xì)分到每堂課，制訂出三個(gè)層次的目標(biāo)，分層設(shè)標(biāo)、分類推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。

例如，在講“重力”時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要求學(xué)困層： 知道重力產(chǎn)生的原因、施力物體和受力物體、重力的方向、重力和質(zhì)量的關(guān)系、會(huì)用公式G =mg 做簡(jiǎn)單的計(jì)算等； 要求中等層： 通過實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)歸納出影響物體重力的因素，還知道測(cè)量物體重力的方法，會(huì)用公式G=mg做較復(fù)雜的計(jì)算題； 要求優(yōu)等層： 除掌握上述知識(shí)外，還要了解重力的因素和相互關(guān)系，了解重力和地球的吸引力的區(qū)別，會(huì)用公式G=mg和m=ρV 完成求重力、密度和體積的這一類復(fù)雜的計(jì)算題，會(huì)看重力與質(zhì)量關(guān)系圖象，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層

課堂教學(xué)內(nèi)容層次的劃分是初中物理分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，物理教師在劃分課堂教學(xué)內(nèi)容層次時(shí)具有一定的難度。因此，教師要重視初中生的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一完成課堂教學(xué)內(nèi)容，并且教師要以合作教學(xué)的方式，根據(jù)初中生的不同學(xué)習(xí)情況來制定不同層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是為了所有學(xué)生都能學(xué)到物理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，物理教師要讓優(yōu)秀學(xué)生有一定的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力； 對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該在課余時(shí)間幫助中等學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更加積極地掌握物理知識(shí)； 而對(duì)于后進(jìn)生，物理教師主要是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)，掌握基本的物理學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)他們提高學(xué)習(xí)能力，縮小不同層次之間的學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

四、課堂練習(xí)與作業(yè)分層

在教學(xué)實(shí)踐中，一般把練習(xí)與作業(yè)分成多個(gè)層次，如基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)和創(chuàng)新性練習(xí)。

例如，在講“串、并聯(lián)電路特點(diǎn)”時(shí)，將區(qū)分串、并聯(lián)電路作為基礎(chǔ)性練習(xí)； 將連接串、并聯(lián)電路的應(yīng)用問題作為提高性練習(xí)； 將串、并聯(lián)電路知識(shí)與生活中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)電路作為創(chuàng)新性練習(xí)。前者是義務(wù)教育中的基本要求，所有學(xué)生必須全做。后兩者要求優(yōu)秀生全做，中下生可選擇部分做，甚至部分差生可以不做。這樣對(duì)學(xué)生提出不同的要求，促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。對(duì)達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)逐步提高要求，教學(xué)中可及時(shí)反饋、調(diào)整，對(duì)沒有達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)補(bǔ)缺、矯正，力求人人有所得，爭(zhēng)取全部達(dá)標(biāo)。

五、采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

在物理分層教學(xué)中，對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我在課堂上對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不論學(xué)生的回答情況有多么差，總是努力尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，力爭(zhēng)上游。 對(duì)成績(jī)好和自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏，更上一層樓。在考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每月集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高要求，讓他們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 對(duì)有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做，有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在新課程深入發(fā)展的今天，初中物理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性地位，以及他們學(xué)習(xí)能力的差異。分層教學(xué)能有效地改變當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的一些問題，讓課堂教學(xué)更加具有人性化，從而讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有了更加符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)獲取渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。