袁秀芳

【摘 要】教學(xué)評價(jià)是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，特別是素質(zhì)教育開展以來，統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，各個學(xué)校開始實(shí)施形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高、知識的積累以及學(xué)生心理情感方面的內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)主體，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文主要談?wù)摳咧杏⒄Z課堂教學(xué)形成性評價(jià)相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；形成性評價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)內(nèi)容的主要形式。素質(zhì)教育要求教育必須以人為本，立足學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。過去我國高中英語課堂評價(jià)方法是以考試為代表的終結(jié)性評價(jià)，這種評價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終會使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，陷入惡性循環(huán)中。形成性評價(jià)是一種注重學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的過程性評價(jià)方式，不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、形成性評價(jià)概述

教學(xué)評價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)評價(jià)和教學(xué)目的的實(shí)施過程，形成性評價(jià)總結(jié)分析教學(xué)過程中存在的問題，為教師的教學(xué)活動提供一定的建議，并且能夠根據(jù)課堂反饋的信息，提高教育評價(jià)活動的質(zhì)量。形成性評價(jià)的主要目的是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在課堂所要掌握的知識上，注重學(xué)生的個體差異，利用多樣化的評價(jià)方式，彰顯評價(jià)的公平性、客觀性、全面性與真實(shí)性。這種評價(jià)不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，它最大的特點(diǎn)是把學(xué)生看做是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)下建立自身知識體系，激發(fā)學(xué)生心理機(jī)能，幫助并指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

形成性評價(jià)相對于傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)具有三個方面的特點(diǎn)：首先是人文性，形成性評價(jià)重視學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)施的是因人施教，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)意識；其次是形成性評價(jià)方式多樣化，它比較注重評價(jià)過程和課堂評價(jià)反饋信息的收集，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性的評價(jià)分析；再次是全面性，形成性評價(jià)不僅僅注重學(xué)生考試成績，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠全面、全員、全程的進(jìn)行相關(guān)評價(jià)，利用與學(xué)生各種素養(yǎng)和技能相適應(yīng)的信息進(jìn)行評價(jià)，能夠較全面地反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況。

二、形成性評價(jià)在高中英語課堂實(shí)施的意義

形成性評價(jià)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識自我。建立自信，提高語言學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平，全面促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

（一）評價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)以學(xué)生為評價(jià)主體，僅僅以學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的方式比較單一，學(xué)生處于一種消極被動的地位。學(xué)生還會受學(xué)習(xí)成績的影響，低分階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步往往被忽視，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。而豐富的形成性評價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與評價(jià)過程，注重評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動，鼓勵學(xué)生之間相互評價(jià)與自我評價(jià)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和方法進(jìn)行反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）全面的評價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)評價(jià)主要以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；使學(xué)生陷入一種枯燥的學(xué)習(xí)中，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而形成性評價(jià)的內(nèi)容比較全面，評價(jià)的內(nèi)容涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個方面，不僅注重學(xué)生對知識掌握程度的評價(jià)，而且注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、心理需求等各方面的教育與管理的評價(jià)，提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。

（三）評價(jià)方式的多樣化

傳統(tǒng)的高中英語學(xué)習(xí)的評價(jià)一般是通過期中、期末考試進(jìn)行評價(jià)，雖然這種評價(jià)能夠方便、快捷的測試出學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，但是英語是一種語言性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握語言知識和技能，而且教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，采用多種教學(xué)方式綜合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。比如可以利用記筆記、演講或者其他的形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，這樣均能夠公平、公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）形成性評價(jià)具有積極的反饋?zhàn)饔?/p>

在高中英語課堂學(xué)習(xí)過程中，形成性評價(jià)貫穿于課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，通過形成性評價(jià)能夠比較全面的反映學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況具體分析教學(xué)方法，把得到的信息反饋給學(xué)生自己，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、形成性評價(jià)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

素質(zhì)教育下英語新課改要求課堂評價(jià)要“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷進(jìn)步的課程評價(jià)體系，以綜合評價(jià)為基礎(chǔ)，同時(shí)注重學(xué)生個體發(fā)展，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變評價(jià)理念

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)評價(jià)是以教師為主體，學(xué)生處于一種被動局面，教學(xué)評價(jià)只重視教師的語言、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等，認(rèn)為課堂教學(xué)要以教師為主體，學(xué)生要跟著教師的教學(xué)思路走。而新課標(biāo)下教學(xué)的目的是為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)全面的、客觀的課堂評價(jià)模式。實(shí)施形成性課堂評價(jià)必須轉(zhuǎn)變原來的評價(jià)理念，形成新的評價(jià)理念，才能更好的實(shí)施形成性評價(jià)。

（二）把形成性評價(jià)貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中

形成性評價(jià)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在英語課堂中形成性評價(jià)貫穿于教師講課的各個環(huán)節(jié)，比如預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測試等；這些過程中都能實(shí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如英語老師規(guī)定在每節(jié)課講課之前，抽出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生用英語做演講，演講的內(nèi)容自定，可以是學(xué)生日常生活體驗(yàn)或者生活趣事等，把這些內(nèi)容以英語的方式表發(fā)出來，每個演講者的表現(xiàn)均由全班學(xué)生集體評價(jià)，最后選出最佳演講者，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和口語交際能力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個人才能的機(jī)會。

（三）豐富課堂活動，展示學(xué)生才華

心理學(xué)理論認(rèn)為人的智力是由很多緊密聯(lián)系而又相互獨(dú)立的智力組成，它們分別是交流智力、語言智力、動覺智力等，所以教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅用單一的文化課成績做標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的心理發(fā)展過程，從不同的角度來評價(jià)課堂教學(xué)。這樣教師才能更加全面的了解每個學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)和需求，從而有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)活動。例如高中英語譯林版教材模塊十Unit3 Protecting Ourselves的主題是預(yù)防艾滋，遠(yuǎn)離艾滋，教師在講解這一課時(shí)以動畫的形式展現(xiàn)了艾滋對人們生活的影響，以此幫助學(xué)生更好的了解染上艾滋之后的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生的防范意識，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，學(xué)生也能更充分的發(fā)揮自己的表達(dá)能力，有利于教師實(shí)施形成性評價(jià)。

（四）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源使形成性評價(jià)的方式多樣化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)信息資源的迅速發(fā)展，教學(xué)方式也越來越現(xiàn)代化。豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極合理地利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的作用，從而豐富英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)。比如在英語教材譯林版模塊2 Unit 2 Wish you were here 講的是非洲的冒險(xiǎn)之旅，教師在講解之前可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲的地理資料和人文知識，學(xué)生很容易找到有關(guān) the Sahara Desert， the biggest desert in the world； 還有關(guān)于the River Nile and Lake Victoria的資料，同時(shí)還會了解到wild animals in Kenya，當(dāng)然還有更多和Tanzania he Mount Kilimanjaro相關(guān)的信息。這些知識和詞匯能夠使學(xué)生更容易理解此話題，課后教師可以設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，以自己的一次冒險(xiǎn)活動為話題，鞏固學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。

結(jié)語：總之，形成性評價(jià)是高中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課改的重要組成內(nèi)容。形成性評價(jià)的應(yīng)用不僅促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更加促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是提高英語教學(xué)的有效措施。

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（本文系江蘇省如東縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中英語課堂教學(xué)形成性評價(jià)的研究》的階段性研究成果之一，課題編號zrdlx031）

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學(xué)）