張蕊

摘 要：中專基礎(chǔ)英語是中專學(xué)生要掌握的一門重要課程，同時為學(xué)生增加了更多的就業(yè)選擇與就業(yè)機(jī)會。據(jù)調(diào)查顯示，英語成績較差的學(xué)生普遍在于閱讀成績較差，因此，英語閱讀作為英語教學(xué)中的重要組成部分，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體成績?；诖?，本研究主要從目前英語閱讀教學(xué)中存在的缺陷入手，分析了中專基礎(chǔ)英語教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：中專；基礎(chǔ)英語；閱讀策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-027-01

一、中專基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)存在的缺陷

首先，受到應(yīng)試教育的影響，中?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對閱讀文章單詞、句型及語法的理解，學(xué)生只是通過大量的閱讀來鍛煉自己的翻譯能力，而不是通過閱讀掌握更多的英文故事、道理等，這樣枯燥的教學(xué)就會使學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣，無法讓他們在閱讀中找到更多的樂趣。

其次，中專生英語基礎(chǔ)功底差，而一般英語閱讀理解的文章要求根據(jù)學(xué)生學(xué)歷及學(xué)習(xí)程度安排一定比例的生僻詞語、短語，涉及部分較為復(fù)雜的句型及語法，這時候如果學(xué)生英語功底較差，就很難在關(guān)鍵環(huán)節(jié)猜測出某一單詞、短語及句型的具體表達(dá)意思，不能很好的通過上下文銜接情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握與判斷。因此，中專生自身英語基礎(chǔ)也是造成其閱讀教學(xué)水平較低的重要因素。

最后，英語教師缺少相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)技巧。我們具體從兩方面來看，一是英語教師在閱讀教學(xué)中并未有針對性的采取不同的教學(xué)策略，也很少針對不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及水平指導(dǎo)他們采用不同的閱讀策略。很多教師只是盲目的讓學(xué)生做大量的閱讀練習(xí)，而學(xué)生做完練習(xí)之后，更多的是自己根據(jù)答案講解來核對，教師未能傳授學(xué)生正確的解題思路；二是在知識創(chuàng)新步伐逐漸加快的條件下，很多資深的中專英語教師，由于繁多的教學(xué)任務(wù)不能定期進(jìn)修學(xué)習(xí)，長此以往，就難免會造成他們在教學(xué)中因循守舊，不能創(chuàng)新的情況，不能為學(xué)生更好的掌握英語閱讀策略，提供新的思路，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

二、中專基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)策略

1、正確理解英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)化師生重視程度

英語閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起到的是輔助與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，所以，在英語閱讀教學(xué)過程中，既要求教師能夠準(zhǔn)確的定位英語閱讀教學(xué)，不能盲目的引導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生領(lǐng)會到閱讀的樂趣，又要求學(xué)生能夠真正的用心進(jìn)行英語閱讀，提升其參加英語閱讀的積極性。

首先，從教師的角度來看，教師要及時更新自己的知識理念及教學(xué)策略，從而保障在教學(xué)實踐中游刃有余的運用新技巧、新策略，為學(xué)生提供更具針對性的閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀興趣。其次，從學(xué)生的角度來講，學(xué)生要能夠提升對閱讀理解的重視程度，積極主動的參與到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，要在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，自覺的根據(jù)自己的英語水平及能力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣，探尋更適合自己的閱讀學(xué)習(xí)模式，從而逐步提升自己的英語水平，為自身就業(yè)多提供一個保障。

2、合理運用閱讀教學(xué)模式

在教育改革的新時期，英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生英語閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)開拓創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，選擇合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中。比如，教師可以將一些小游戲引入到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中有學(xué)；再比如，教師還可以通過小組競賽的方式，調(diào)動其學(xué)生的參與熱情，將全班同學(xué)按照他們英語學(xué)習(xí)水平高低、性格差異等分成不同的小組，要求不同小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師任務(wù)，比一比看哪一小組能更好更快的完成任務(wù)，或者是教師安排一些可能存在爭議的問題讓不同小組進(jìn)行討論，提出自己的看法，最后通過辯論的方式來找出更合適的答案。這樣，一方面可以讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生主動、深入的分析閱讀材料，在分析過程中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃

中專英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中可以采用元認(rèn)知的策略，引導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的閱讀材料，并制定短期的閱讀計劃。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時要注意讓學(xué)生盡量選擇附有各種形式問題的材料，以便學(xué)生能夠逐漸學(xué)會從不同角度分析閱讀材料，更加全面掌握閱讀技巧。此外，教師還應(yīng)按時檢測學(xué)生的英語閱讀練習(xí)成果，并要求學(xué)生在練習(xí)過程中主動做練習(xí)筆記，將自己總結(jié)出的閱讀技巧及不能理解的地方都詳細(xì)的記錄下來，以便在課堂上與同學(xué)們一起分享，幫助學(xué)生在閱讀中樹立英語學(xué)習(xí)自信，提升英語學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，本研究首先提出了目前中?；A(chǔ)英語閱讀教學(xué)中存在的缺陷，并從正確理解英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)化師生重視程度、合理運用閱讀教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃三方面對教師的閱讀教學(xué)提出了幾點意見，望能夠?qū)χ袑；A(chǔ)英語教學(xué)提供指導(dǎo)。

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