何欣

摘 要：要想提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，讓學(xué)生動起來、課堂活起來，為學(xué)生建立高效的優(yōu)質(zhì)課堂。本文結(jié)合實(shí)際，簡述教師如何打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：教師；高效課堂；小學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-181-01

新課程要求教師不要再把學(xué)生當(dāng)做簡單的學(xué)習(xí)接受者，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做知識的建構(gòu)者，要求教師不要再把自己當(dāng)做高高在上的傳教士，而是應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴。對此，教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法打造高效課堂。那么，教師如何打造高效課堂呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變；努力提高自身素質(zhì)，構(gòu)建富有激情、民主開放的、個性化的課堂；建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，讓學(xué)生真正感受到老師對其的關(guān)心、尊重和理解，贏得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行設(shè)計(jì)課前教學(xué)，提高教學(xué)有效性

1、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、查閱資料、研究教材，了解教學(xué)內(nèi)容和要求、教材編排意圖、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到心中有“本”。

2、了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需要以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。然后再根據(jù)上述教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)既重視充分合理地反映教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，這樣做可以控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。同時，也重視內(nèi)容設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從教學(xué)的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、注重學(xué)法的科學(xué)指導(dǎo)，為高效課堂的構(gòu)建提供重要保障

教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。這樣就可以為高效課堂的構(gòu)建提供重要保障。

四、整合資源，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，利用網(wǎng)上資源、制作優(yōu)美課件等方面做文章，要整合一切可利用的各種課程資源，力求一切為了學(xué)生。教師要改變傳統(tǒng)的“老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆”教學(xué)觀念。因?yàn)檫@就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

五、營造合作的學(xué)習(xí)氛圍，為高效課堂的構(gòu)建做好準(zhǔn)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時，還要給予適當(dāng)?shù)募睿@樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建成高效課堂。

六、想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)

要想打造高效課堂，就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性是教師的永恒追求。教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將主動權(quán)教給學(xué)生，努力為學(xué)生打造高效課堂，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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