黃貞輝

摘要：根據(jù)新課標(biāo)所述，我們知道，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。所謂綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不單是外語(yǔ)技能的掌握，而是情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)素養(yǎng)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；語(yǔ)言知識(shí)；語(yǔ)言技能；學(xué)習(xí)策略；文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-226-01

語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種綜合的能力，一個(gè)學(xué)生只有在情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面得到全面的發(fā)展，才具備的真正的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。只有達(dá)到課標(biāo)要求的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，才能完成義務(wù)教育設(shè)定的階段性目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言能力的真正形成需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過(guò)程。為此，課程從小學(xué)三年級(jí)起到初中三年級(jí)進(jìn)行了五個(gè)級(jí)別的整體設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，以保證學(xué)生能夠合理、穩(wěn)步、扎實(shí)、持續(xù)地取得進(jìn)步。

課標(biāo)中對(duì)總目標(biāo)的五個(gè)組成部分的的分級(jí)要求講解得很清楚的，本人將根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卫斫庹n標(biāo)對(duì)組成總目標(biāo)的五個(gè)要素的一部分分級(jí)要求的個(gè)人見(jiàn)解。

1、情感態(tài)度指的是興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。在二級(jí)要求里有要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在五級(jí)要求里有要學(xué)生能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，能主動(dòng)請(qǐng)教，勇于克服困難，對(duì)于這一方面本人認(rèn)為興趣是任何學(xué)習(xí)的第一老師，因此在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接著使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，回答問(wèn)題對(duì)的要給予表?yè)P(yáng)，考試考好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高他們學(xué)習(xí)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們閱讀會(huì)引起思想共鳴的文章，挖掘教材中的心理素材，對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。

2、語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見(jiàn)話題和功能的語(yǔ)言形式。當(dāng)然學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握是隨著他們年級(jí)的遞升，對(duì)他們的等級(jí)要求也逐步上升到五級(jí)要求。在語(yǔ)音和詞匯的教學(xué)上，本人是按照課程的等級(jí)要求，盡可能多的使用原聲磁帶來(lái)教學(xué)，在教學(xué)上遵循由淺入深，由易而難和潛移默化的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的，把英語(yǔ)詞匯記住是大多數(shù)中下的學(xué)生最困難的事情，因而本人認(rèn)為從起始年級(jí)開(kāi)始就要把音標(biāo)的教學(xué)真正的落實(shí)，同時(shí)和這部分學(xué)生多交流，對(duì)他們進(jìn)行咨詢，了解他們?cè)谟浽~匯方面上的難處，并加以解決，同時(shí)和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，讓家長(zhǎng)在家里幫忙督促學(xué)生，這樣雙方用力效果會(huì)更佳。而對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，本人是盡可能自編一些口訣，使較難理解的語(yǔ)法概念和用法能夠一聽(tīng)就明，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，記起來(lái)也輕松。

3、語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。在五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)聽(tīng)的能力要求之一是能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事或敘述，理解故事的因果關(guān)系，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力是置關(guān)重要的，本人訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力是在“讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在讀書(shū)教學(xué)中，讓學(xué)生跟著原版錄音讀，讓學(xué)生認(rèn)真地模仿地道英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感知能力，為聽(tīng)力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)?！罢f(shuō)”、“讀”和“聽(tīng)”是緊密聯(lián)系的，口語(yǔ)訓(xùn)練要從“讀”和“聽(tīng)”抓起。朗讀為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做準(zhǔn)備，而只有聽(tīng)多了，聽(tīng)準(zhǔn)了，才會(huì)說(shuō)的自然流暢。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要十分重視課前準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料與課堂中的情景創(chuàng)設(shè)相融合。在課堂上為教學(xué)語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情況，能使學(xué)生就像置于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，從而自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。在漢語(yǔ)占據(jù)主導(dǎo)地位的情況下，要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，我認(rèn)為還是應(yīng)該把握英語(yǔ)課堂時(shí)間，即使時(shí)間再緊，還是要騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在設(shè)定的情景之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行兩兩對(duì)話或三人以上對(duì)話，之后再對(duì)他們的交際活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正他們對(duì)話中的不足之處。久而久之他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然就會(huì)慢慢的提高。英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，就像滴水匯成河流一樣。英語(yǔ)寫(xiě)作是循序漸進(jìn)，不斷地練習(xí)，不斷地積累，不斷地完善的過(guò)程。

4、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因地、因事而異。因此，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。在平時(shí)教學(xué)中，本人有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，每天至少讀 15-20 分鐘的英語(yǔ)，早晨和晚上是學(xué)英語(yǔ)的最好時(shí)間。告訴學(xué)生記憶英語(yǔ)要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語(yǔ)，要把握句中的用法。讓學(xué)生熟記常用語(yǔ)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。把常用的交際用語(yǔ)背熟，因?yàn)槭炷苌?。叫學(xué)生要敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。只要敢說(shuō)，就一定會(huì)慢慢建立起學(xué)習(xí)的自信心。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)交際訓(xùn)練。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)場(chǎng)景的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有交際，才能學(xué)好。

5、語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的一部分。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。新課標(biāo)指出，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。在五級(jí)目標(biāo)里要求能了解英語(yǔ)國(guó)家的人際交往習(xí)俗和中外文化異同。因此，在平時(shí)詞匯教學(xué)中、口語(yǔ)教學(xué)中、閱讀理解和語(yǔ)法教學(xué)等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中外文化之間異同進(jìn)行比較，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

綜上所述，課標(biāo)是要求老師在發(fā)展學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。力求使基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，跨文化意識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)構(gòu)成課程目標(biāo)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《跨文化交際英語(yǔ)教程》 上海外語(yǔ)教育出版社 2004.（2）

[3] 《教育學(xué)》.廣西出版雜志社2010.（1）