趙靜

摘 要：隨著應試教育向素質教育的轉軌，舊的教學模式也在發(fā)生根本的變化。以往“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的教學方法需要改變。在課堂教學活動中，學生應該是主體，教師應起主導作用。隨著教育現代化的提出，現在的教學除了要求教師觀念現代化外，還要求教學手段的現代化。多媒體是實現語文教學目標的一種重要的、現代先進的教學手段，正確運用多媒體能激發(fā)學生學習興趣，能創(chuàng)設出優(yōu)美的情境，能強化學生對文本的理解。從而在教學中突出重點，突破難點；同時可以有利于豐富教學資源，擴大課堂教學容量，提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、豐富內容，拓寬信息傳遞渠道、強化理解、創(chuàng)造能力、評價激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-307-02

一、運用多媒體可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。現在的學生學習語文為“苦”之者大大多于“樂”之者。致使語文課堂氣氛沉悶，教學效率不高。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學過程，敢于發(fā)表不同見解，進行創(chuàng)造性學習。在多媒體教學環(huán)境下，可以創(chuàng)設情境，可以充分調動情感因素，為學生創(chuàng)設一個最佳的學習氛圍。

由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。在這種人機交互式的學習環(huán)境中，學生會產生強烈的學習欲望。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以課堂教學必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

二、運用多媒體有利于豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內。因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。借助多媒體可進行高密度知識傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》時，首先將該文的作者魯迅的有關情況，包括生平、主要作品、在文學上的地位等，本文的寫作背景及故鄉(xiāng)的照片等呈現在學生的面前，使學生能深入理解本文的思想內含，感受作者的情感；在分析課文第一部分時，可以引導學生欣賞對此部分的配樂朗讀，同時在電腦屏幕上一一展現故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的村莊、故鄉(xiāng)人的活動，讓學生直觀地感受故鄉(xiāng)的氣息、故鄉(xiāng)的蕭條與作者所著力渲染的意境。這樣一來，教學內容豐富，學生掌握的知識量與密度增加，學生的學習情緒由此高漲。

我們還可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇小說，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。又如在朱自清《春》的教學中，可用flash做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

三、運用多媒體有利于學生對教學內容的強化理解。

妙用多媒體技術，除了可以創(chuàng)設教學情趣，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道，還可以幫助學生提高理解深度，實現學生自主學習。使用多媒體技術，可以把抽象的語文教學內容轉化為具體的，便于學生理解。

在教學中我們可以利用多媒體聲、形、音俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優(yōu)化。有利于學生對教學內容的理解。

使用多媒體還可以引發(fā)學生產生豐富的聯想和想像。豐富的聯想和想像是創(chuàng)造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對文本的理解，還可以完成感染、打動、共鳴的情感歷程。

四、運用多媒體有利于加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、運用多媒體可以鼓勵學生，對學習評價具有激勵性。在課堂教學中，多多的鼓勵學生能夠給學生帶來成功感，給知識的學習帶來趣味感，給學校生活帶來意義感。教師的激勵、引導會逐步增強學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，增強學生學習的成功感。因此，教師在教學過程中，應當運用激勵的手段，對學生進行激勵的心理暗示，這不僅有利于學生對本課程的學習，而且有利于學生的健康成長。激勵的方法有很多，而用多媒體對學生進行表揚，更能鼓勵學生。

總之，面對日新月異的語文教研改革，我們應當積極大膽的適當地運用多媒體教學手段，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新探索，努力找到語文教學與多媒體教學手段的結合點，切實活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動創(chuàng)造性，努力提高我們的教育教學質量。