龍卜加

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。小學(xué)生們想學(xué)好英語(yǔ)，須過(guò)好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞，又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過(guò)程和活化作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

一、現(xiàn)狀分析

在我們身邊，常常聽(tīng)到老師們這樣的抱怨“一個(gè)單元才10個(gè)新單詞，學(xué)生怎么就不會(huì)讀？怎么就記不住呢？”在我們周?chē)?jiàn)詞不會(huì)讀、聽(tīng)音不會(huì)寫(xiě)；見(jiàn)其形不知其音，聽(tīng)其音不知其形的現(xiàn)象比比皆是。更嚴(yán)重的是，部分學(xué)生一聽(tīng)到默寫(xiě)單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得乏味，已成了一些教師值得反思的問(wèn)題。

二、原因分析

在藏漢雙語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)難度更大。英語(yǔ)課時(shí)少，教師任教班級(jí)多，課后與學(xué)生用英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)少，以致學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞鞏固不及時(shí)，等到下節(jié)課時(shí)幾乎都忘了。在農(nóng)村，學(xué)校和家庭普遍沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效地口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)獨(dú)立存在，也覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

要掌握一門(mén)外語(yǔ)，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。如何使詞匯教學(xué)變動(dòng)更加生動(dòng)、有效？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

1.呈現(xiàn)單詞方式多樣化。

（1）直觀方式。運(yùn)用多媒體、圖片等直觀方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例，在學(xué)習(xí)“car”和“train”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具汽車(chē)和火車(chē)。在學(xué)習(xí)表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，利用課件展示，讓學(xué)生自己了解，印象深刻。

（2）肢體方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)很重要，一些單詞需要利用肢體方式來(lái)體現(xiàn)。例：學(xué)習(xí)動(dòng)詞“run”時(shí)，我會(huì)直接做出跑的動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，通過(guò)肢體呈現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。

2.鞏固單詞記憶。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”通過(guò)實(shí)踐，可以從以下幾方面著手鞏固單詞記憶：

（1）注意單詞聯(lián)系。在學(xué)生積累了一定的詞匯量之后，應(yīng)讓學(xué)生注意新舊單詞之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)比較歸納。例，學(xué)習(xí)單詞“toy”時(shí)，可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的“boy”，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)“toy”與“boy”的相同和不同之處。這樣，學(xué)生對(duì)于“toy”這個(gè)新單詞就會(huì)通過(guò)對(duì)比聯(lián)系，加深記憶。

（2）對(duì)比記憶。這里所講的對(duì)比記憶主要包括對(duì)比記憶近（同）義詞，對(duì)比記憶反義（相對(duì)）詞，對(duì)比記憶同音異形詞和對(duì)比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對(duì)比：英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy，nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反義（相對(duì)）詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如 “I have a long pencil.She has a short pencil.”或 “I am fat.She is thin.” 或 “It is not very cold.It is warm.”這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。再次，同音異形詞對(duì)比：教師可引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如I—eye，here—hear，no—know，right—write等等，區(qū)別這些詞書(shū)寫(xiě)和意義上的不同，并分別用這些詞造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No，I dont know.” “I write with my right hand.”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。

四、鞏固發(fā)展

1.注重單詞的復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于單詞的遺忘問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難題，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可知在記憶后的短時(shí)間里遺忘速度最快，也遺忘的較多，但一段長(zhǎng)時(shí)間后，遺忘的速度就會(huì)變緩。所以，在記憶單詞時(shí)，應(yīng)該抓住這個(gè)曲線規(guī)律：督促學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)、默寫(xiě)英文單詞，熟知、熟悉單詞，加強(qiáng)單詞的記憶鞏固。

2.將所學(xué)與實(shí)際相聯(lián)，適當(dāng)擴(kuò)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！苯鼇?lái)很多新生的詞匯衍生不斷，且與我們的生活緊密相關(guān)。利用這個(gè)契機(jī)，可以為學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。學(xué)以致用，將所學(xué)聯(lián)系到實(shí)際生活中。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，適當(dāng)?shù)膯卧~擴(kuò)充能夠輔助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)活，教活。例如，在學(xué)習(xí)交通工具單詞“car，bus，plane”這些詞匯時(shí)，也會(huì)同時(shí)教授“ship，subway，UFO”等。又如，在學(xué)習(xí)單詞“bedroom”時(shí)，將“bed”和“room”拆開(kāi)，告訴學(xué)生“bed”是床的意思，“room”是房間的意思，“bedroom”是臥室的意思，這樣不止擴(kuò)大了詞匯，還增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性。

參考文獻(xiàn)：

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