陸淑紅

【摘要】一直以來(lái)，語(yǔ)文作為一種工具，在人們溝通交流與表達(dá)感情的過(guò)程中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用，而小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙課程，對(duì)學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)、生活與工作都具有積極的推動(dòng)作用，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)人才的要求也隨之增高，不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需具備較高的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)上也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué) ?創(chuàng)新

創(chuàng)新為民族的根本，能為民族的發(fā)展與進(jìn)步提供源源不斷的動(dòng)力。以往諸多實(shí)踐也表明：為了使各行業(yè)的工作得以高效運(yùn)行，就必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，教育行業(yè)也不例外，尤其是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此。本文將提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)新課型

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課型進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)鍵是引導(dǎo)小學(xué)生們通過(guò)自讀自悟的方式來(lái)領(lǐng)悟課文的真正含意。教師在教學(xué)過(guò)程中可采用質(zhì)疑式、自讀自悟式以及啟發(fā)討論式，這些創(chuàng)新的課型具備共同的優(yōu)勢(shì)，即符合新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在此過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，先培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，再落實(shí)學(xué)生們的創(chuàng)新行為。

二、創(chuàng)新課堂組織形式

一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教學(xué)組織形式相當(dāng)死板，大多學(xué)校只是推行填鴨式的教學(xué)模式。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)自讀自悟、討論以及互助的方式來(lái)加深知識(shí)的印象，啟發(fā)討論式正好滿(mǎn)足了教學(xué)需求。

例如，教師可以在教學(xué)中采取分組的方式，使學(xué)生通過(guò)合作探討來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以在談?wù)撝信c同學(xué)和教師交流與分享自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以吸取別人不同的意見(jiàn)，從而開(kāi)闊視野、拓展思維，還使其創(chuàng)新能力得到提升。而這種教學(xué)組織形式非?；顫?、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還掌握了新的學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，如多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、投影儀、音響、監(jiān)控器等，充分運(yùn)用這些教學(xué)媒介，能夠刺激學(xué)生們的感官以及認(rèn)知能力，使原本抽象的事物變得更具體，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們求學(xué)的積極性，激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)新欲，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程高效與優(yōu)化的目的。除此之外，教師在課堂中還應(yīng)靈活利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，即啟發(fā)思考、猜想以及概括。在具體的教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，不管是對(duì)所學(xué)知識(shí)還是教師所提出的問(wèn)題，都應(yīng)使學(xué)生展開(kāi)大膽的猜測(cè)及聯(lián)想，在積累知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行更新。

例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以課前做好課件，學(xué)習(xí)古詩(shī)前先向?qū)W生們展示幾張初春柳樹(shù)圖，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境有更加直觀的體會(huì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生“走入詩(shī)中意境”之后，才能更好的展開(kāi)教學(xué)，并有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造意識(shí)。

四、創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)教學(xué)思路和突出教學(xué)重點(diǎn)，可以幫助小學(xué)生突破重難點(diǎn)的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在板書(shū)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，首先務(wù)必充分了解教材內(nèi)容以及新課堂標(biāo)準(zhǔn)，以便挖掘出課本的脈絡(luò)與內(nèi)在構(gòu)思。與此同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)還要結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，即趨向微型化與形象化，盡量使用一些精辟的字與詞，再配上優(yōu)美的簡(jiǎn)筆圖案，使教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單豐富的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能培養(yǎng)學(xué)生們想象力與審美能力。除此之外，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新還能使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，教師可以讓學(xué)生們來(lái)參與板書(shū)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)門(mén)的信心，又充分挖掘了其創(chuàng)新潛能。

五、創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)言

創(chuàng)新教師的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格是教學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志，教學(xué)語(yǔ)言充分反映了教師的口頭表述能力，因此，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是最直接、最外在的感知因素。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要不斷探索與追求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中摸索與完善。除此之外，教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格化還表現(xiàn)在教師的手勢(shì)、體態(tài)、表情以及目光中，在課堂中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言，有以神語(yǔ)言為主，體態(tài)語(yǔ)言為輔，盡量使學(xué)生感受到個(gè)性鮮明、多姿多樣的教學(xué)語(yǔ)言，除了更好的吸引了學(xué)生們的注意力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生們的審美能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教育者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，會(huì)在一定程度上推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷前進(jìn)與發(fā)展。為了加大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的力度，每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)無(wú)私奉獻(xiàn)、恪盡職守，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)，所有教育工作者應(yīng)齊心協(xié)力、努力工作，為祖國(guó)教育事業(yè)充分發(fā)揮自己的能量。

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