陳玉芝

【摘要】初中階段是學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因而在此背景下，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)抓住每一個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，繼而由此帶動(dòng)學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)的積極性，并全身心的投入到課堂環(huán)境中，提升自身整體閱讀效率。本文從傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析入手，并詳細(xì)闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率的策略，旨在其能推動(dòng)當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)生 ?閱讀效率

前言：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，且應(yīng)從增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)入手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)空間，滿足其成長(zhǎng)需求。以下就是對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的文字參考。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題，而其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中始終秉承著“灌輸式”的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸突顯出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此影響到了學(xué)生閱讀能力的提升;第二，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題亦體現(xiàn)在其教學(xué)方法較為單一，缺乏靈活性，繼而致使學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐活動(dòng)中挖掘自身閱讀潛力，提升閱讀效率;第三，教學(xué)重點(diǎn)不清晰也是傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中凸顯出的主要問(wèn)題，為此，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度[1]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率的策略分析

（一）充分利用課堂時(shí)間

充分利用課堂時(shí)間是提高學(xué)生閱讀效率的有效途徑，為此，教師應(yīng)將其落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。例如，某教師在對(duì)“What the meaning of electronic brains？”這一課題進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中其首先要求學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)全面的思考行為，并舉例說(shuō)明計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，繼而在結(jié)合原文閱讀針對(duì)教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，同時(shí)發(fā)揮自身內(nèi)在潛力，為英語(yǔ)閱讀行為的展開(kāi)提供有利的基礎(chǔ)保障。此外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間了解到學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，并在其閱讀過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題時(shí)對(duì)其展開(kāi)指導(dǎo)行為，最終提升學(xué)生整體閱讀效率。另外，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀行為加以引導(dǎo)，即帶領(lǐng)學(xué)生多讀閱讀原文中的關(guān)鍵詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，便于其閱讀效率的提升。

（二）推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)趨于生活化

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重讓英語(yǔ)更為趨向于生活化也是至關(guān)重要的，對(duì)于此，首先要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)從教學(xué)環(huán)境及細(xì)節(jié)入手，即以英語(yǔ)布置教室環(huán)境的方式推動(dòng)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促使學(xué)生在此生活化的學(xué)習(xí)方式下能調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，且提升整體閱讀效率。例如，某教師在七年級(jí)下冊(cè)Chapter 1 Travel教學(xué)時(shí)即為學(xué)生設(shè)定“我想去的國(guó)家”這一課題活動(dòng)，并要求學(xué)生把自己想去的地方以卡片的形式展現(xiàn)出來(lái)，且放置在教室指定角落，最終由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。其次，為了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將富有生活化氣息的交際用語(yǔ)融入到課堂教學(xué)中，并加強(qiáng)學(xué)生交際用語(yǔ)練習(xí)，由此提升其整體閱讀效率。

（三）提高學(xué)生主動(dòng)性

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)性也是非常必要的，對(duì)于此，要求教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)上組織學(xué)生參加相應(yīng)的英語(yǔ)節(jié)日游園及英語(yǔ)話劇表演活動(dòng)等，繼而以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)活動(dòng)的形式提高自身對(duì)英語(yǔ)用語(yǔ)的掌握水平，且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。此外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生在此氛圍中能加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。另外，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中亦應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校資源條件，達(dá)到最佳的英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀態(tài)[2]。

（四）增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有助于學(xué)生提高自身英語(yǔ)閱讀能力，因而在此背景下教師應(yīng)將其落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。對(duì)于此應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)言課教學(xué)中的一種，因而為了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將其劃分為不同的討論小組，并為其設(shè)定相應(yīng)的討論內(nèi)容，繼而促使學(xué)生在利用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行探討的過(guò)程中能逐漸深化自身英語(yǔ)閱讀水平及閱讀效率;第二，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，且應(yīng)注重將學(xué)生化為課堂教學(xué)主體，繼而有助于提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，并由此鍛煉學(xué)生提高自身整體閱讀水平。此外，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中定期舉辦辯論賽及演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)也是非常必要的，為此，教師應(yīng)提高對(duì)其的重視程度[3]。

結(jié)論：綜上可知，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著教學(xué)方法單一且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問(wèn)題，因而在此背景下為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且從增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生主動(dòng)性、推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)趨于生活化及充分利用課堂時(shí)間等途徑入手緩解英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)由此加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，最終促使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下能提升自身整體閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳青松.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效性閱讀的策略及能力培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，14（08）：158-159.

[2]薛嫻.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”——培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技能與策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，15（09）：131-132.

[3]何海燕.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015，15（05）：159-160.