彭文秀

【摘要】新的教育環(huán)境下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便能更好地完善教學(xué)工作，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。本文將對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，目的在于更好地完善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新工作，提高高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?創(chuàng)新 ?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，生物教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知世界發(fā)揮著積極的作用。目前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到各種因素的影響，存在著一些問(wèn)題，所以需要對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，才能達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。本文從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，試對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新目的和創(chuàng)新內(nèi)容展開(kāi)論述，希望能夠幫助廣大教師做好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新工作，提高教學(xué)的有效性。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的

（一）提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠獨(dú)自進(jìn)行問(wèn)題分析。因此，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要努力提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。教師要在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)采取不同的分析和解決辦法的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

（二）提高學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的思考，能把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀察能力的提高，有助于其對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行更好的把握。

（三）提高學(xué)生的綜合判斷能力

在提高了學(xué)生的觀察能力之后，就要提高學(xué)生對(duì)一些情況作出準(zhǔn)確判斷的能力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，在某種程度上依賴于學(xué)生的判斷能力的提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與理想狀況有差別，這就需要學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，所以也有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，使學(xué)生能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類(lèi)型

在以往進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，學(xué)生客體在教師主體的安排下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)大多是對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的一些驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的目的十分單一。在這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)了課程進(jìn)度，學(xué)生也掌握了一些實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，但是起到的作用也僅限于此。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是要培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力的，是為了開(kāi)拓學(xué)生的生物思維的，是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的。所以，我們要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的創(chuàng)新，首先就要做到以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要根據(jù)學(xué)生主體的需要設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，而不是強(qiáng)加給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的創(chuàng)新，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，開(kāi)始時(shí)要盡量安排一些易操作的實(shí)驗(yàn)，以免打擊學(xué)生的積極性。在創(chuàng)新時(shí)，教師可以將解刨工作與觀察步驟結(jié)合到一起進(jìn)行，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的簡(jiǎn)化。

例如：將“比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下的分解”和“影響酶活性的條件”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，通過(guò)對(duì)不同條件下過(guò)氧化氫酶的分解情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出影響酶活性的因素，相比傳統(tǒng)的先給出影響酶活性的因素，再讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，這種創(chuàng)新更能夠增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地去探尋影響酶活性的具體條件，將心中的疑惑進(jìn)行驗(yàn)證，既發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)又對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更好的記憶。努力設(shè)計(jì)一些探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上沿用一些生物學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。例如：探討如何使用高倍顯微鏡等。在設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在注意實(shí)驗(yàn)的安全性的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)課本中提到的探索性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握正確的科研方法，規(guī)范學(xué)生的操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘛?/p>

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

首先，要讓學(xué)生自主地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要的地位，以往都是由教師決定怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而要?jiǎng)?chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要做到讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只需給與正確及時(shí)的指導(dǎo)。獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘兄匾淖饔?。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要按照學(xué)生的需要和學(xué)生發(fā)展的情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)的整體環(huán)境使所有學(xué)生都能積極地參與到其中。這樣不僅能夠幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，還能使師生間的關(guān)系變得更為親密。

例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”時(shí)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)。學(xué)生們給出了多種實(shí)驗(yàn)方案，其中在對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的選擇上，有的學(xué)生選擇用清水，有的學(xué)生選擇使用低濃度的等量生長(zhǎng)素類(lèi)似物，并且還提出了使用不同的生產(chǎn)素類(lèi)似物進(jìn)行對(duì)比的想法等等，這些都是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇的表現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)放開(kāi)手讓學(xué)生進(jìn)行探索，并對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)操作的安全。學(xué)生們能夠按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以熱情十分高漲，實(shí)驗(yàn)的效果也較好。

其次，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展具有重要的作用，是做好實(shí)驗(yàn)的前提。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，能讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材有更好的了解，也滿足了學(xué)生們的好奇心，還開(kāi)拓了學(xué)生們的眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)經(jīng)常提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題。

例如：某次在準(zhǔn)備“葉綠素中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我關(guān)于丙酮的構(gòu)成的一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的了解對(duì)他的化學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

以上這兩種創(chuàng)新，也改變了教師的教學(xué)方式，教師不再對(duì)實(shí)驗(yàn)的各方面進(jìn)行枯燥的講解，而是只需告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本注意事項(xiàng)就可以了，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論，當(dāng)學(xué)生們討論不出結(jié)果時(shí)，教師再給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們自己找到問(wèn)題的答案。在這樣的一堂生物實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們的合作能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力也得到了提高。

（三）創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)課的考核方法

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新，除了以上兩方面之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核方法進(jìn)行改變，做到更公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)情況。教師不僅僅要通過(guò)考卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，還要在考核時(shí)充分考慮學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。這也有利于增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和投入度，有利于學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)。

對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力等綜合能力，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，要做好對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等的創(chuàng)新工作，切實(shí)提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。由于我個(gè)人能力有限，所以提出的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的方法還有很多不完善之處，藉此予以澄清，也希望有更多的教師能參與進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新工作，共同努力完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我相信，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)在大家的共同努力下越做越好，也一定會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。