劉德鋒

【摘要】歷史教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是如何提高教學(xué)的有效性。但有的歷史老師由于對新課程改革的理念領(lǐng)會不夠，缺乏對高中歷史新課程特點(diǎn)和要求的把握，使課改理念和教學(xué)實(shí)踐完全脫節(jié)。因此，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，實(shí)施高中歷史課堂有效教學(xué)，改變以前過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，探索新課程改革背景下高中歷史教學(xué)的新方法，追求課堂教學(xué)的有效性，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?有效教學(xué) ?方法 ?質(zhì)量

一、更新觀念，用好新教材

改革是艱難的，一個(gè)長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，但有時(shí)會在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因?yàn)樽约旱摹敖滩挠^”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

二、明確教學(xué)法，促進(jìn)有效教學(xué)

首先，在高中歷史教學(xué)過程中，一個(gè)明確的、科學(xué)的、有效的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是提高高中歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)與前提條件。由此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件就是明確教學(xué)目標(biāo)。其次，隨著歷史課本的不斷完善，教師在教學(xué)過程中，最重要的是將課本知識與課外的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將拓展學(xué)生的知識與完成教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。再次，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及發(fā)揮主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)邏輯思維作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師可以通過這些任務(wù)來明確自身教學(xué)的方式方法，并以此來提高高中歷史課堂的有效性。所以，教師不僅要像講解課文那樣以分析教學(xué)核心、明確教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)，還要為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的課程知識，以豐富學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生情感的方式來保障高中歷史教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，引發(fā)興趣

如講《民主政治的搖籃一古代希臘》的教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生日常生活中的事件入手。奧運(yùn)會不僅是世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，中國奧運(yùn)健兒的拼搏精神，中國的國旗國歌一次次的升起響起，他們還記憶猶新。我就以雅典奧運(yùn)會為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”希臘雅典，然后，通過教學(xué)地圖使學(xué)生對希臘雅典的地理位置有個(gè)初步的了解，如：希臘雅典是個(gè)歐洲的國家，位于歐洲南部的地中海，具有溝通歐亞非的區(qū)位優(yōu)勢：接著，引導(dǎo)學(xué)生看希臘雅典的地形地貌，如：希臘雅典多山，海岸曲折，然后設(shè)計(jì)問題：如果你生活在古代希臘，你會選擇哪種謀生之道A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農(nóng)業(yè)，在教學(xué)過程中絕大多數(shù)的學(xué)生都選了商業(yè)。隨之，我再讓學(xué)生回憶中國的地貌特征，又設(shè)了：根據(jù)中國的地貌特征你認(rèn)為我們的祖先最有利于從事于A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農(nóng)業(yè)，學(xué)生也會選預(yù)設(shè)的C。在這個(gè)時(shí)候要注意對學(xué)生的點(diǎn)撥，繼續(xù)設(shè)疑問：在以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的活動(dòng)下，中國古代先民選擇了何種政治制度？學(xué)生稍加思索會答出：“君主專制”，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生討論為何中國的先民會選擇君主專制呢？討論后得出：因農(nóng)業(yè)需要灌溉，而灌溉需要集中人力物力興修水利，權(quán)利比較集中有利于從事這項(xiàng)事業(yè).而希臘呢？商業(yè)活動(dòng)是希臘的首選，商品需要自由流通，商人的流動(dòng)性大，他們需要自由的環(huán)境，于是希臘先民選擇了民主制度。讓學(xué)生們明白，一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結(jié)果.在課堂上設(shè)計(jì)這種問題貼進(jìn)生活，學(xué)生感興趣，自然會認(rèn)真思考，積極參與.這樣既使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得到發(fā)展，也使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會更加關(guān)注，增加了社會責(zé)任感。

四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是借助聲、光、電等媒介物使教育知識信息的傳輸和接受更直接、更直觀、更形象、更生動(dòng)、更美化，利用多種教學(xué)媒體的合理選擇、合理配置、合理組合，進(jìn)行一種跨時(shí)空的優(yōu)化教學(xué)，它具有多重感官刺激，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。高中歷史教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體意識滲透、創(chuàng)造性思維的激活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多方面出發(fā)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程;教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件;教學(xué)信息按超文本（非線性）組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu);以CD-ROM貯存教學(xué)信息，信息量大，在實(shí)際操作中還注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)者特性分析、媒體選擇和教學(xué)評價(jià)的滲透。以高一世界歷史“美國的霸權(quán)政策”一課為例，操作步驟：教學(xué)全方位的精心設(shè)計(jì)（包括目標(biāo)、內(nèi)容、對象、策略、評價(jià)）;采編信息，處理材料（包括圖片、文字、音像）;撰寫腳本，制作課件（課件要求：畫面簡明、清晰，資料豐富，音像、文字感覺、視覺結(jié)合，符合高中學(xué)生的心理、生理特性，講究設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲望）。課件形式可以是CAI課件，也可以制成網(wǎng)頁。

歷史課堂教學(xué)的全過程是關(guān)鍵，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在貫穿歷史線索、歷史知識的重要問題中，結(jié)合音像、文字材料的查閱思考得出結(jié)論。學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)習(xí)者認(rèn)識到二戰(zhàn)后美國利用其經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的優(yōu)勢，實(shí)施霸權(quán)政策，導(dǎo)致世界政局的長期不穩(wěn)定，對二戰(zhàn)后的世界格局形成及影響有了正確的理解，達(dá)到高中歷史教育的目的。多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)模式，也是人們通常所說的演示型教學(xué)，對于初步嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)的教師而言有一定的可行性。同時(shí)，課件也可以向交互型過渡，只要加上交互圖標(biāo)、交互設(shè)計(jì)，采用問答對話、菜單交互、圖形化界面即可。

【參考文獻(xiàn)】

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