王玲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，素質(zhì)教育也不斷的深入發(fā)展，外語作為高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它既不像母語有著深厚的文化底蘊(yùn)，又沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，而是需要在課堂上通過聽、說、讀、寫、等方面去培養(yǎng)外語的語言發(fā)展能力，因而，如何通過有效的課堂教學(xué)提問來達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的顯得迫在眉睫。本文針對高中外語課堂教學(xué)的提問作粗淺探討。

關(guān)鍵詞：高中外語；課堂教學(xué)；提問方式

在高中外語課堂的教學(xué)中，其重要的組成部分是提問，它是溝通師生間的橋梁，是教學(xué)課堂上的主要教學(xué)模式。因而，努力營造適合學(xué)生交際實踐的環(huán)境，增加師生間互動的頻率必不可少。

一、高中外語課堂教學(xué)提問的重要性

根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，明確規(guī)定：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，教師授課方式也逐漸的從單純的講授向提問邁進(jìn)[1]。

外語課堂教學(xué)的提問是以學(xué)生為主體旨在培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力的課堂教學(xué)活動。一方面，課堂的教學(xué)模式由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖釂枺瑢W(xué)生解答，實現(xiàn)了雙向的信息交流，使教師很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過該種反饋渠道有利于外語教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整；另一方面，外語課堂的教學(xué)提問，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。拒絕“填鴨式”教學(xué)，增加了學(xué)生的課堂參與的機(jī)會，使其表達(dá)和思維有效的發(fā)散，不再拘泥于一種答案，極大發(fā)揮集體教學(xué)的資源和效益。

二、高中外語課堂教學(xué)提問存在的問題

（一）外語教師教學(xué)思想的固化

自從外語課堂教學(xué)的提問模式實施以來，大多數(shù)受應(yīng)試教育影響的外語教師仍缺乏對課堂提問策略和原則的研究與方法，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生喪失對外語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，固化自身教學(xué)思想的同時也束縛了學(xué)生的思想。

（二）外語課程教學(xué)認(rèn)識的偏頗

外語課程的教學(xué)在大多數(shù)教師看來，無非是語法、單詞和詞組的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，如此一來，著重于語法講解和專項訓(xùn)練就是每個高中英語教師的必修課，殊不知這不僅扼殺了學(xué)生語言的發(fā)展，更無法形成良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）外語課程與提問不相協(xié)調(diào)

外語口語的廣泛運(yùn)用使得一些年長的教師很難適應(yīng)口語與書面知識的相互轉(zhuǎn)化，以至于在課堂提問的過程當(dāng)中含糊其辭，學(xué)生根本就不懂老師提問的問題是什么，提問的課堂互動性顯現(xiàn)不出來，長期以往高中外語課堂的提問也就被拋棄[2]。

（四）外語課程的提問缺乏技巧

高中外語課堂教學(xué)提問的運(yùn)用，是需要教師依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的層次由淺入深、由易入難的進(jìn)行。但是在具體的實施過程中，教師往往跳躍幅度非常大，東一榔頭西一棒子，而且有些時候提問的問題過于難，會使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不理解，過于簡單又顯得問題毫無價值，如此一來，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)差距逐漸加大，而且也體現(xiàn)不出提問的價值。

三、高中外語課堂教學(xué)提問的策略

隨著越來越多提問問題的凸顯，高中外語課堂教學(xué)的提問也越來越受到廣大教師的重視，那么如何能做到科學(xué)設(shè)問，發(fā)散學(xué)生的思維，主要從以下幾個方面著手。

（一）革新傳統(tǒng)方式，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想

外語教師教學(xué)思想的固化是教學(xué)提問有效發(fā)展的一大重要阻礙。教師是外語知識的傳播者更是運(yùn)用者，其扮演著課堂上的重要角色，因而教師對于外語的運(yùn)用直接影響著學(xué)生對其的學(xué)習(xí)。故此，外語教師要學(xué)會在傳統(tǒng)方式中取其精華、去其糟粕，避免“填鴨式”教學(xué)，并將所講的知識用提問的方式傳遞給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，增加其學(xué)習(xí)外語的積極性。

（二）改變原有教學(xué)，塑造新的認(rèn)識

外語課程教學(xué)認(rèn)識的偏頗是教學(xué)提問有效發(fā)展的另一大重要阻礙。雖然新的教學(xué)認(rèn)識對于老教師不是一朝一夕能改變的，但是其也要適當(dāng)?shù)募尤胩釂柕募记膳c方式。語法、單詞、詞組雖然是學(xué)習(xí)應(yīng)用之必備，然一味地學(xué)習(xí)也會造成英語口語能力的下降[3]。長期以往，學(xué)生在筆試中外語拿到高分，但是在口語運(yùn)用中造成不敢說、不能說的問題。因而，教師要注重口語與書面外語的平衡掌握，避免因小失大。

（三）合理運(yùn)用提問技巧，達(dá)到提問與學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)

高中外語課堂教學(xué)提問技巧的運(yùn)用，直接關(guān)乎著其與書面學(xué)習(xí)知識的有效協(xié)調(diào)。首先，教師要在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有價值、有效率的課堂提問；其次，要注重科學(xué)的設(shè)問，教師要針對不同程度的學(xué)生和不同層次的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂提問的問題，避免提問流于形式；最后，要正確的把握提問的時機(jī)，既不要把過多的時間浪費(fèi)在課堂提問上，又要把提問技巧運(yùn)用在點上。主要從聽、說、讀、寫幾個方面運(yùn)用技巧。

1.聽說方面的技巧。聽說是外語學(xué)習(xí)的重點，亦是我們高中課堂教學(xué)最缺失的方面。因而，聽說方面的提問就顯得尤為重要。針對聽力問題，教師可以在播放完一段聽力內(nèi)容之后，緊跟著進(jìn)行設(shè)問，同時也可以讓學(xué)生進(jìn)行聽力內(nèi)容的復(fù)述或者總結(jié)；針對口語方面，要避免進(jìn)行單一方式的訓(xùn)練，運(yùn)用小組對話和競爭的方式達(dá)到聽說方面的統(tǒng)一。

2.讀寫方面的技巧。讀寫方面相較與聽說簡單，教師只要把握好提問的內(nèi)容和時機(jī)，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫疤釂柕确椒ň湍艹浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中外語課堂教學(xué)提問的實施雖取得了較大的進(jìn)步，但仍不盡如人意，這就需要我們不斷的更新理念、新方法以提高高中外語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗平.談高中英語的課堂提問[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（13）：229-229

[2]黃玉哲.高中英語教師課堂話語的調(diào)查與分析[D].河北師范大學(xué)，2013

[3]姜翠翠.關(guān)于如何構(gòu)建有效高中英語課堂提問的研究[D].貴州師范大學(xué)，2014