王愛國

【摘 要】 學生自我效能感的增強，需要成功體驗的不斷刺激。學生自我效能感的不斷提高，會讓學生對英語的學習不斷堅持并更加努力地去學習，不斷從成功走向成功。在教學中教師要注意創(chuàng)設(shè)氛圍，根據(jù)學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的自信，以增強自我效能感。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 自我效能感 培養(yǎng)策略

自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。心理學家普遍認為，個體對自我評估的結(jié)果如何，將直接影響到一個人的行為動機。筆者聯(lián)系到英語教學實踐，也深感培養(yǎng)學生自我效能感的重要性。英語的學習同樣需要不斷的刺激學生感知的興趣和熱情。如果學生經(jīng)過自己的努力能夠收到預想的結(jié)果，那么學生就會有努力學習的意愿趨向。學生只有在自己的成功中找到自信，并發(fā)揮自信的正能量，才可以不斷增強學習英語的興趣。教師在培養(yǎng)學生自信的時候要注重情感的培養(yǎng)，讓學生在融洽的氣氛中獲取知識。尊重學生的認知規(guī)律，循序漸進地進行英語能力的提高，讓學生在成功的喜悅中不斷走向更大的成功。

1. 情感培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

初中的學生正處于青春期，心理比較敏感，師生之間的情感培養(yǎng)有一定的難度。教師在上課的時候要利用所有條件，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛。雖然游戲教學對中學生來說顯得有些幼稚，但是激活課堂氣氛的功能是很大的，教師要有意利用。另外還要利用好英文歌曲、活動競賽等的方式進行課堂教學。讓學生于無形無壓中獲取知識，學習的效果就好。當然，教師也要參與學生的學習活動中，做好學生的“后勤”保障。教師在和學生一起活動的時候，可以促進師生關(guān)系更融洽。教師也可以充當學生的角色，體察學生在學習中遇到的難題，有利于了解學生的認知程度，從而在任務的布置時降低難度，讓學生輕松完成學習任務，增強學生英語學習的自我效能感。

教師在和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)時，還可以組織學生的合作交流，學生在小組內(nèi)互幫互助，在討論交流中發(fā)散思維，在聽說讀寫的訓練中收到更好的效果。如人教版初中英語《Unit 1 Can you play the guitar？》的學習，教師可以攜帶一些易于演奏的樂器，根據(jù)學生的特長，分別演奏，營造出輕松愉悅的情感氛圍。學生在融洽的氣氛中完成本課句型對話的學習。教師與學生的對話交流中可以主動演奏一兩件樂器，拉近與學生的心理距離，讓學生有對話練習的欲望和勇氣。學生的自我效能感便會油然而生。

2. 循序漸進，尊重認知

剛邁進初中的學生，英語學習的程度有很大差異，要讓不同層次的學生都能對英語學習發(fā)生興趣，讓每一位學生都能在英語學習上獲得成功的經(jīng)驗，建立學習的自信，就需要教師根據(jù)不學生生的基礎(chǔ)提出有所區(qū)別的不同要求。在具體的英語教學中，教師要列出分層輔導的計劃，根據(jù)學生的學習層次布置相應的學習任務，讓每個學生都能夠輕松完成，真正實現(xiàn)快樂學習。當然任務的難易要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”而設(shè)置，太簡單的內(nèi)容也會讓學生失去學習的動力。學生只有努力地“跳一跳”，摘到的“桃子”才會更甜美。學生自我效能感的增強，需要教師耐心等待，精心設(shè)計，根據(jù)學生的接受能力不斷刺激提高。

3. 成功體驗，培養(yǎng)自信

成功的體驗是學生自我效能感產(chǎn)生并不斷強化的重要來源。心理學認為：自我效能感作為個體對自己與環(huán)境發(fā)生相互作用的效能的主觀判斷，不是憑空做出的.而是以個體多次親身經(jīng)歷某一同類工作而獲得的直接經(jīng)驗為依據(jù)的。它是獲得自我效能感最重要的途徑，并且也是對個體已形成的自我效能感進行驗證的基本途徑。多次的失敗會降低個體的自我效能感，多次成功的體驗則會提高個體的自我效能感。學生只有不斷培養(yǎng)自信心，才會有不斷挑戰(zhàn)的勇氣。如果學生從來就不敢主動“讀”英語，就永遠不敢開口“說”英語，甚至不敢在公共場合“發(fā)音”。所以，教師要給學生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，讓每個學生都能有勇氣說英語。學生有個性差異，有的學生開朗活潑，上課的時候善于表現(xiàn)，而有的學生則比較內(nèi)向，學的只是書面上的“啞巴英語”。教師則要善于發(fā)現(xiàn)，重點培養(yǎng)這些“內(nèi)秀”學生的自我效能感，給他們足夠的鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。自我效能感的增強將會促使學生有更好的表現(xiàn)，從而形成良性循環(huán)。

如在進行新課的時候，教師要特意讓靦腆的學生回答簡單的問題，如簡單的英語句型對話，只要能夠流利地讀出來，教師就要給予表揚和鼓勵。讓這部分學生能夠不斷增強自我效能感，在以后的課堂上積極表現(xiàn)。學生在回答問題的時候總有“亮點”之處，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，總會找到幫助學生建立自信的地方。

總之，自我效能感有助于促進學生的學習情緒，端正學生學習的態(tài)度，增強學習成功的信心，提高學習效率。而學生自我效能感的增強，則需要成功體驗的不斷刺激。學生自我效能感的不斷提高，會讓學生對英語的學習不斷堅持并更加努力地去學習，不斷從失敗走向成功。

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姜茜. 提高中學生英語學習自我效能感的策略[J]， 文理導航（上旬刊）， 2013（09）.