查春燕

【摘 要】 新課改要求課堂教學中應該著重培養(yǎng)學生學習的能力，而不是一味灌輸式的教給學生知識，因此，教師在向?qū)W生傳授英語知識的同時還需要著重培養(yǎng)學生的自學能力，目的是能夠提高英語教學的質(zhì)量，本文主要詳細分析了在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，并提出了培養(yǎng)學生英語能力的方式，為學生打造一雙“隱形”的翅膀。

【關鍵詞】 英語教學 自學能力 培養(yǎng)策略

新課程改革提倡的自主探索和合作式學習等方式是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及教學中學生主體地位能否落實，的關鍵都在于學生是否具備較強的自主學習能力。因此，當前初中英語教師的首要任務就是要培養(yǎng)學生進行自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。本文主要探討了如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自學能力，并提出了有效的培養(yǎng)方法。

1. 做好課前預習

提前預習可以有效的提高學生的自學能力，而預習就是指，學生在學習新的課程之前閱讀即將學習的知識，在閱讀的過程中要進行積極的思考，進行自主學習與探究，進而對知識的內(nèi)容有一個大概的掌握，這樣對于培養(yǎng)學生的自學能力有著十分重要的意義。通過課前的預習，學生進行充分的自主學習，由于對教師所講的內(nèi)容有了一個總的了解，更利于學生突破教師所講內(nèi)容中的重點和難點，使學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學習內(nèi)容的側(cè)重點。因此，提前預習可以有效培養(yǎng)學生的自學能力。具體通過下面幾點引導學生進行課前預習。

1.1制定學習計劃

教師必須在學生進行英語課程預習之前引導學生制定學習的計劃，這樣，不僅可以使學生明確學習的目標，帶有目的性的進行預習，這樣可以提高預習的效率，避免浪費不必要的精力和時間。

例如，在講解牛津初中英語新教材《Unit 2 Lets play sports》這一單元之前，學生可以根據(jù)自己的實際情況以及相關的知識來制定學習的計劃，將新知識和舊知識聯(lián)系起來。例如，可以將自己聯(lián)系自己喜歡的體育運動，去談增加體育運動和學生活的聯(lián)系。找出這一單元中存在的重點以及與難點，對于不理解的地方可以查找相關的資料。這樣學生就可以在目標明確的情況下進行預習，在進行預習時一定要積極的思考，通過自己的學習來探索新的知識，從而使學習的效率得到進一步的提高，培養(yǎng)學生進行自學的能力。

1.2把握預習技巧

初中生在進行預習英語知識時，如果沒有教師的正確引導，很容易盲目的進行預習，達不到預習的效果。因此，教師在進行教學的過程中，將教會學生預習的技巧和方式，使學生通過的預習可以對新的知識有一個初步的了解和掌握。預習不是單純的閱讀一遍新的知識，而是在進行閱讀時還要思考，并且做好記錄。這樣可以了解教材中重點的知識與內(nèi)容等。在學習新知識時若遇到學過的知識，但是對于舊知識已經(jīng)十分模糊，那么就需要及時復習，并加以鞏固，通過認真的思考但是仍然無法理解的新知識，要做好相應的記錄，在教師講解時重點聽講，掃除知識中存在的障礙，通過此種方式也可以培養(yǎng)學生的自學能力。

2. 重視學生英語課堂的主體地位

在進行教學的課堂上，教師必須將主動權(quán)交與學生，使學生可以將主體作用充分的發(fā)揮出來。而教師在初中英語教學的課堂上應該扮演學生學習的輔助者以及咨詢者的角色。這樣對于學生克服心理上的依賴具有一定的幫助作用，同時，將學生被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習。若想要進一步的探索問題，就必須通過教師的具體引導，從而進一步自覺對學習活動規(guī)律進行總結(jié)，對于那些使自己學習活動受到影響的內(nèi)部以及外部的各種因素，應該有效的將其組織起來，進而能夠順利的將學習的任務完成。這樣可以促使學生不斷的動腦和動嘴以及思考，對于學生自學能力的培養(yǎng)發(fā)揮一定的作用。同時，想要使學生在英語課堂的主體作用得到充分的發(fā)揮，就需要教師注意下面幾點：

2.1分層進行教學

所謂分層教學指的就是教師需要根據(jù)學生英語水平以及個性的差異，選擇不同的方式進行教學。從而達到共同進步的目的，盡量避免產(chǎn)生兩極劃分的現(xiàn)象。例如，在提問問題使，需要根據(jù)學生學習水平的層次選擇適合其難度的問題。耐心的幫助后進心，同時，要及時的發(fā)現(xiàn)學生細小進步并給予適當?shù)墓膭钆c表揚。于各類問題的解答必須要認真對待，詳細的解答等。這樣才能使每一位學生都能體會到成功解決問題所帶來的喜悅，使學生的自信心得到進一步的增強，進而使學生對于英語的學生產(chǎn)生興趣，至少不會減少學生學習英語的興趣。

2.2加強英語教學趣味性

可以根據(jù)初中學生的性格特點，選擇較多的方法進行教學，進而達到活化課堂教學的目的，使學生學習的熱情被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生強烈的學習英語的欲望，激發(fā)學生的積極性。

例如，在講解牛津初中英語新教材8A Do it yourself時，將DIY作為切入的話題，可以開展學生動手制作水果以及動物的彩色卡片，讓學生根據(jù)卡片用英語說出卡片上的動物和水果。這樣不僅可以培養(yǎng)學生動手能力，同時還可以使學生感受到英語課堂的趣味性，從而積極主動的參與到學習英語的活動中，從而提高學生的自學能力。

3. 傳授學習的方法

只有在學生掌握學習英語的技巧與方法的前提下，學生才能養(yǎng)成自學的好習慣，從而形成自學英語的這項能力，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮。只有掌握了學習英語的方法，才能體會到學習英語過程中存在的趣味性。想要學生樹立學好英語的信心，必須要教會學習英語的方法。

例如，在講解英語單詞時，就可以采取記憶聯(lián)想法，所謂的聯(lián)想法就是在學習陌生單詞時，將原來學生已經(jīng)掌握的單詞為基礎，采取橫向記憶法。通過對一個單詞的記憶引發(fā)一系列相關單詞的聯(lián)想，也可以在單詞形式的角度去聯(lián)系。在學習一個英語中的動詞時，就可以聯(lián)想這個單詞的名詞形式，和動詞過去式以及現(xiàn)在式和未來式等。在學習一種水果時，可以聯(lián)想出其他水果等。初中階段的英語教學中，單詞的教學具有一定的難度，利用記憶聯(lián)想法可以取得良好的教學效果。

另外，也可以選擇運用比較這種方法進行教學，該種方法是通過將一個或者是一種單詞當作求異點，引導學生求異這種思維，提高學生記憶的效率。例如，在對in front of 進行學習時就可以將其與in the front of 進行比較，找出這兩個短語存在的不同之處。在進行比較的過程中就會使學生對于這兩個短語的印象更加深刻，并且還可以使學生在學習新單詞的同時復習原來學過的單詞，從而鞏固原來所學的知識。

4. 培養(yǎng)學生課后綜合自學能力

4.1拓展學生英語知識視野

在課外學生應該具有更加廣闊閱讀的天地，應該指導學生適當?shù)拈喿x一些課外的英語獨舞，從而培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣。由于課外英語讀物中具有豐富的詞匯與語法，學生經(jīng)過閱讀課外讀物可以對英語特定的用法以及習慣用語和思維習慣，還有社會文化的背景知識和國外風土人情擁有一個大概的了解。

應該教會使用工具書的正確方法，對于工具書的正確使用是提高英語閱讀能力的前提條件，英語詞典在學習英語中不可缺少的工具書。而教師應該幫助學生找到適合自己的工具書，同時使其學會使用工具書的正確方法。指導學生可以通過26哥英語字母的進行快速的查找，進而了解單詞的意義和詞性還有相關的詞匯。

推薦較好的英語讀物給學生，教師在推薦英語讀物時應該充分的考慮到學生的英語水平與興趣，從而推薦適合該學生閱讀的材料。剛開始可以推薦學生閱讀一些較為簡單的英語報紙，經(jīng)過一段時間的閱讀后則可以推薦學生閱讀一些較為經(jīng)典的英語文學作品。

對于學生閱讀的方法進行指導，進行課外閱讀主要是為了理解文章的大概意思，從而獲得信息?？梢宰寣W生利用閱讀的技巧對閱讀中存在的問題進行解決。例如，可以利用語境的線索對生詞的詞義進行推測與判斷。還可以利用生活經(jīng)驗與知識，聯(lián)系所讀信息，進而進行邏輯的推理。還可以根究文章詞語運用以及組織結(jié)構(gòu)對作者的寫作意圖進行推測。這樣反復的對學生進行訓練可以活躍學生思維，從而提高學生語言感知的能力。

4.2提供學生說英語的機會

英語教學的重點就是培養(yǎng)學生的聽說能力，由于有些學生缺乏語境，對英語的學習感到十分困難，因此，教師必須積極的設置教學的情景，為學生提供較多的訓練機會，鼓勵學生大聲的說出英語，使學生克服心理上羞怯，從而樹立學生學習英語的信心。例如，教師可以開展英語第二課堂這類活動，可以演唱英文歌曲和開展朗誦會以及英語晚會等，賦予英語學習樂趣，在開展活動的同時培養(yǎng)學生英語學習能力，早就并發(fā)展學生較多方面的能力，從而鞏固學生所學的知識，陶冶學生的情操。

4.3加強并鼓勵學生寫作練習

在平時英語課堂的教學中，指導學生多加練習英語寫作，培養(yǎng)學生利用英語寫日記這一習慣，并有意識的使用所學的詞匯和句型以及語法等。要使用地道的英語，嚴禁出現(xiàn)中國式英語的情況。要求學生涉獵課外的內(nèi)容，擴展所接觸到的英語文化范圍，從而提高學生對于中外文化差異敏感以及鑒別的能力。

5. 結(jié)束語

在英語教學的基礎教育階段主要目的就是要激發(fā)以及培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而樹立學習信心，進而形成良好的學習模式。培養(yǎng)學生的自學能力，不能一蹴而就，因此，教師應該堅持耐心的對學生進行指導和培養(yǎng)。在向?qū)W生傳授知識的同時還需要向?qū)W生傳授學習的方法，做好學生學習英語的知道工作，進而使學生的自學能力得到提高，使學生掌握更多的英語知識，進而為學生打造一雙“隱形”的翅膀。只有擁有較強的自學能力，并且掌握了學習的方法，才能使學生真正的獲得能夠滿足社會所需要的學習能力。

■

[1] 于艷平. 淺議初中生英語自學能力的培養(yǎng)[J]. 中學生英語（初中版）， 2013（04）.

[2] 謝名艷. 初中生學習英語興趣影響因素分析[J]. 科教新報（教育科研）， 2012（32）.

[3] 董英. 在英語課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 考試周刊， 2014（45）.

[4] 吳旭東. 學習任務能影響詞匯附帶習得嗎？———“投入量假設”再探[J]. 外語教學與研究，2013（02）.

[5] 謝勇. 關于我國基礎教育階段英語課程標準的初步設想[J]. 基礎教育外語教學研究， 2012（01）.

[6] 李明. 淺談英語教學中如何培養(yǎng)學習者自主性[J]. 西安外國語學院學報， 2014（02）.

[7] 龐維國. 論學生的自主學習[J]. 華東師范大學學報（教育科學版）， 2012（02）.