賈碧霞

【內容摘要】現(xiàn)代信息技術的介入，為自主學習的實施和學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。這勢必加速教師和學生以及教和學的角色的轉變。本文主要對網絡環(huán)境下高中英語教學進行一些探討，與大家分享。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 高中英語 教學模式

現(xiàn)代信息技術在教學領域的應用，已顯示出強大的生命力，毫無疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學手段的改革，同時還促進課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進教學方法及課堂教學結構的變革，促進教學思想和教學理論的變革，推動新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關鍵作用的就是以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術。

一、信息技術環(huán)境下高中英語整合式教學的特點

網絡環(huán)境下的高中英語課程整合式教學模式是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式。

高中英語課程整合教學是以利用文本書籍、光碟軟件、網上資料三大資源為基礎，強調的是以學生自學為主體，培養(yǎng)他們的檢索能力、存儲能力、多媒體表達能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力，道德情感能力以及學生的美感?？偟膩碚f，整合課程從目標價值觀看，主要著眼于讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

整合課程以英語學科為主線，其余信息技術和網絡環(huán)境為發(fā)散點或支撐點共同組成綜合性課件。由學生們自己完成，在學生們完成工作后，由師生共同進行綜合討論和評價。這種課程整合教學法從根本上改變了傳統(tǒng)的高中英語教學理念，它使高中英語課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關系等方面都有發(fā)生了質的變化，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的素質教育思想，真正使學生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了全面的鍛煉。

二、信息技術環(huán)境下高中英語教與學模式

在新課程理念的指導和教育信息化的影響共同作用下，經過幾年的探索和嘗試，我校探索出一種適合我校學生發(fā)展的“兩互兩探”教學模式?！皟苫商健苯虒W模式是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，以學生自學和合作學習為主體，教師作為學生學習的組織者和學習方法的指導者，通過互設自探和互動合探兩個教學步驟，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

主要特色：

1.教師角色的轉變。我們看到教師通過任務引導、建立優(yōu)化網絡資源、組織學生學習、對學生情緒調控來對學生進行全方位服務，整個教學中教師不是學生獲取信息、知識的中心，但教師主導地位沒有改變，反而得到進一步加強。

2.進一步加強了學生的中心主體地位，學生的學以自主學習為主。自主性學習，指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。

3.任務驅動引導學生主動學習，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力。學習主動性通過任務來引導，學生根據(jù)自身情況參與制定任務，使學生真正做到是從個人的需要出發(fā)參與學習。

三、充分整合教學資源，克服英語教學缺點

網絡環(huán)境下的高中英語課程整合教學是一種培養(yǎng)綜合能力的教學方式，網絡環(huán)境下的高中英語課程整合教學的優(yōu)點是顯而易見的：信息資源是豐富的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是不受時空限制的。這些特點使得信息技術環(huán)境下的英語教學具有學習過程的交互性、開放性，使英語教學學習內容選擇自主化和個性化、全球化，英語教學內容形式的多媒體化。

但是一旦信息技術環(huán)境下英語課堂教學組織起來，會有松散性、不確定性、難控制性。在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式的同時，我們要根據(jù)實際情況采用各種方式來積極引導學生，在要求學生學習好英語課的同時，也要培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，提高學生的電腦技術水平。

實踐證明，在高中英語課堂中引入網絡環(huán)境，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超時空、多方位地感受世界，激發(fā)了學習興趣。在課堂中，他們不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能使他們感受到現(xiàn)代科技帶給他們的無限樂趣。

四、對網絡英語課程教學的思考

1.教材問題

“兩互兩探”教學模式是讓學生以現(xiàn)有教材為中心，以生設和師設的問題為導向，讓學生自己設計創(chuàng)造教育資源，從而提高學生的多媒體表達能力、道德情感能力、協(xié)作學習能力及自主學習能力。然而，教材和資源的銜接具有跳躍性，學生很難把握，學科系統(tǒng)將很可能因此被打亂。

2.軟件問題

目前我國在英語學習上的軟件資源有限，而且大部分都是以題海戰(zhàn)術為主。

同時，信息技術環(huán)境下的英語教學對學生的計算機操作能力，有效資源辨識能力及資源整合能力提出了更高的要求。學生有限的計算機操作知識和相應的網絡知識嚴重制約了信息化教學的實施，使得信息技術環(huán)境下的英語教學受到限制。

【參考文獻】

[1] 黃甦. 初中英語教學與多媒體技術整合[J]. 中國校外教育，2013（04）.

[2] 汪海. 初中英語課堂中多媒體輔助教學探討[J]. 考試周刊，2011（73）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）