陳連華

小學(xué)生的計(jì)算能力主要表現(xiàn)在計(jì)算是否正確迅速、計(jì)算方法是否合理靈活兩個(gè)方面，那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、重視口算教學(xué)，提高計(jì)算速度

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)重視基本的口算練習(xí)，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？第一，應(yīng)重視口算教學(xué)，從一年級(jí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算時(shí)就要開(kāi)始加強(qiáng)口算訓(xùn)練。第二，應(yīng)強(qiáng)化“五表”的理解和運(yùn)用，掌握“十以內(nèi)加、減法口訣表”“二十以內(nèi)加、減法口訣表”和“乘法口訣表”，讓學(xué)生理解其意義和作用，從而靈活運(yùn)用，提高計(jì)算速度。第三，應(yīng)做好加強(qiáng)鞏固和提高，通過(guò)開(kāi)展趣味性口算活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中提高學(xué)習(xí)效率，比如奪紅旗、比速度、聽(tīng)算、爭(zhēng)冠軍等都是很好的方式。

二、加強(qiáng)算理與算法教學(xué)，提高計(jì)算能力

筆算教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法，通過(guò)必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。課本中所學(xué)的加法法則、減法法則、乘法法則、四則混合運(yùn)算法則、加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律等等，是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)必須遵循的，是熟練計(jì)算和提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。對(duì)于這些法則、概念和規(guī)律，學(xué)生只有在實(shí)際操作和直觀感受中才能真正理解、記憶和運(yùn)用。比如，學(xué)生可能對(duì)四則混合運(yùn)算順序十分清楚，但在實(shí)際計(jì)算中卻出現(xiàn)了先乘后除或先加后減的錯(cuò)誤，此時(shí)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例對(duì)各種錯(cuò)誤加以深度解析，使學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的目的是提高計(jì)算速度，特別是一些有規(guī)律可循的習(xí)題，比如11+12+13+14+15=13×5=65。計(jì)算規(guī)律是以中間一個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，用兩邊的數(shù)“多補(bǔ)少湊”的方法去簡(jiǎn)算，同理可以推出821+822+823+824+825+826+827=824×7=5768。再如，根據(jù)加減法的性質(zhì)，可將398+165變式為165+400-2來(lái)簡(jiǎn)算，即398+165=165+400-2=563。用乘法分配律可以把：2.5×5+2.5×4+2.5變式為2.5×（5+4+1）來(lái)簡(jiǎn)算，即2.5×5+2.5×4+2.5=2.5×（5+4+1）=25。這些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法需要老師教給學(xué)生，有些也可以由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，但不能讓學(xué)生生搬硬套。在平常的計(jì)算中，一定要多實(shí)踐多思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況選用簡(jiǎn)便解法或算法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性 和靈活性。

四、加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率

對(duì)于一些容易混淆的概念或法則，我們可以用對(duì)比的方法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。比如，教學(xué)0的認(rèn)識(shí)后，可以設(shè)計(jì)0+0、0-0、0+3、3+0、3-0、3-3這樣一組練習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算加深對(duì)0的意義的理解和掌握。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比分析的方法，能促進(jìn)學(xué)生形成仔細(xì)觀察習(xí)題結(jié)構(gòu)、運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字特征、準(zhǔn)確選擇計(jì)算單位的良好習(xí)慣，使學(xué)生的計(jì)算能力更強(qiáng)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

五、重視綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了單項(xiàng)知識(shí)并形成技能后，就可以綜合所學(xué)知識(shí)集中進(jìn)行混合運(yùn)算了，這樣有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算題進(jìn)行觀察、思考、分析、判斷和推理，弄清結(jié)構(gòu)，確定運(yùn)算順序，選用計(jì)算法則，思考簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。教師應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺(jué)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，其原因之一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意寫作業(yè)。有了這種心態(tài)，便會(huì)在計(jì)算時(shí)馬馬虎虎，如同完成任務(wù)一樣寫作業(yè)，自然容易出錯(cuò)。要想改掉學(xué)生的這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求、刻苦鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以給學(xué)生講科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真鉆研的故事，也可以結(jié)合日常生活、生產(chǎn)建設(shè)的實(shí)際情況講述計(jì)算馬虎給人們生活和社會(huì)建設(shè)造成的危害。例如，平整1平方米的水泥面要用6千克水泥。照這樣計(jì)算，2412千克水泥可以平整多少平方米的地面？小馬虎計(jì)算成2412÷6=42（平方米），而正確的結(jié)果是2412÷6=402（平方米），正確結(jié)果與錯(cuò)誤結(jié)果相差402-42=360（平方米），從計(jì)算結(jié)果可見(jiàn)馬虎危害之大。

六、注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透學(xué)以致用的觀點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。在學(xué)生掌握書本中計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中，比如，在學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到商店購(gòu)物來(lái)實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)地目測(cè)、步測(cè)、用皮尺量距離。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，而且有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不遺余力地運(yùn)用一切手段提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）