喬春雨

摘 要：《基于德育輔導(dǎo)員制度的完善提高教師育人能力的實踐研究》課題申報后，課題組以行動研究法進行實踐研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，找到現(xiàn)行德育輔導(dǎo)員制度中的優(yōu)勢與不足；深入研究在基礎(chǔ)必修課程、拓展選修課程和自主發(fā)展課程中如何提高教師的育人能力。

關(guān)鍵詞：德育輔導(dǎo)員；育人能力；基本策略

黨的十八大報告提出了24字社會主義核心價值觀，教育部連續(xù)下發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》三個重要文件。學(xué)校的教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，堅持育人為本，凸顯育人功能。

自2008年起，嘉定一中基于“人人都是德育工作者”的理念，開始正式實施《嘉定一中德育輔導(dǎo)員制度》，讓班主任不再孤軍作戰(zhàn)，讓本班級所有老師形成合力，對班級學(xué)生進行思想道德教育。但是隨著信息時代的發(fā)展和學(xué)生能力的變化，制度的實施進入了瓶頸期。為此，學(xué)校申報了《基于德育輔導(dǎo)員制度的完善提高教師育人能力的實踐研究》，本課題的研究就是希望打破傳統(tǒng)育人格

局，構(gòu)建新型育人模式。

一、開展調(diào)查，做好課題研究的準(zhǔn)備

課題組針對課題研究內(nèi)容設(shè)計了調(diào)查問卷，向本校高一、高二、高三學(xué)生發(fā)出問卷100份，收回有效問卷95份；向本校教師發(fā)出試卷102份，收回有效試卷97份。在問卷調(diào)查中課題組發(fā)

現(xiàn)，目前學(xué)校德育工作的開展卓有成效，但還可以進一步整合資源、創(chuàng)新德育工作形式；教師在學(xué)校德育工作中的參與度較高，但還需要進一步提升教師育人的積極性和主動性；“人人都是德育工作者”的教育理念深入人心，但離“人人都是創(chuàng)新型、智慧型德育工作者”的理念還有些距離。課題組分學(xué)科、分年級、分類別進行了12個小課題的實踐研究。

二、形成策略，提升教師育人的能力

1.在基礎(chǔ)必修課程中提升教師育人能力的研究

課題組成員引導(dǎo)教師根據(jù)自身學(xué)科特點，深入研究如何在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮育人功能。數(shù)學(xué)組王老師開展了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教師育人能力的實踐研究。通過小課題研究，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化是一種使人增強理智和文明的精神力量，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)以數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化為育人的載體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的文化視野，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品位。語文組也在教育教學(xué)中進行了大膽的實踐，開展了語文學(xué)科在詩文誦讀中深化民族精神教育的實踐研究。教師將詩文誦讀中深化民族精神教育的要求和任務(wù)融入語文學(xué)科教學(xué)的全過程，他們始終把語文課堂視為主陣地，充分發(fā)揮語文課程的育人育德功能，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中誦讀、記憶、賞析、理解與感悟中華優(yōu)秀古詩文，將詩文從文字積累變?yōu)槲膶W(xué)積累，進而積淀為民族文化、民族精神的積累。

2.在拓展選修課程中提升教師育人能力的研究

在拓展選修課程中，學(xué)校要求全體學(xué)生在每個年級都要參加相關(guān)的素質(zhì)教育活動，課題組引導(dǎo)教師深入研究如何在拓展選修課程中充分發(fā)揮育人功能。地理組沈老師開展了《嘉定竹刻育人價值的實踐研究》。他從領(lǐng)悟竹子內(nèi)涵，培養(yǎng)君子風(fēng)范；了解嘉定竹人，學(xué)做嘉定文人；領(lǐng)略竹刻藝術(shù)，提升個人素養(yǎng)；傳承嘉定竹刻，塑造完美品格四個方面闡述了在竹刻社團中教師育人價值的體現(xiàn)。英語組崔老師開展了《通過社團活動促進新疆班級與本地班級融合初探》小課題研究。研究中她感到社團活動是當(dāng)代中學(xué)生最樂于接受的教育形式之一，教師可以在社團活動中充分發(fā)揮育人作用，使豐富多彩的社團活動給校園文化建設(shè)帶來生機和活力，促進校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。

3.在自主發(fā)展課程中提升教師育人能力的研究

在自主發(fā)展課程中，學(xué)生根據(jù)自己的實際需求在課余時間，

選擇性地參加一些志愿服務(wù)、社會實踐等活動。課題組引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過QQ群、微信群等載體，以“嘉懿講堂”“你問我答”等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確運用新媒體，充分利用好自己的課余時間，從而得以全面自主地發(fā)展。班主任陳老師負責(zé)了《依托網(wǎng)絡(luò)開展班級德育導(dǎo)師制的實踐研究》的小課題。教師先建立一支有責(zé)任心且愿意為班級同學(xué)服務(wù)的班干部隊伍，由他們來擔(dān)當(dāng)班級QQ群的群主，并將班級管理事務(wù)大致分為學(xué)習(xí)、生活、行為、活動四大模塊，分別有專門學(xué)生干部負責(zé)。整個德育輔導(dǎo)員團隊在工作的過程中采用“觀察—傾聽—疏導(dǎo)—把脈”的班級管理方式，更好地幫助學(xué)生解決問題、增進家校溝通和互動。有了QQ平臺之

后，教師就能充分發(fā)揮整個德育輔導(dǎo)團隊的集體力量，凸顯了德育工作的針對性和時效性。

三、總結(jié)成果，助推學(xué)校德育新發(fā)展

通過課題的研究，學(xué)校的德育輔導(dǎo)員制度不斷改進，教師育人能力也有所提高，進一步促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.提升學(xué)校的德育品質(zhì)

通過課題的研究，學(xué)校引導(dǎo)教師要進行新常態(tài)的教育教學(xué)研究，樹立“人人都是創(chuàng)新型、智慧型德育工作者”的理念。課題的研究提升了德育工作的精細性：班主任工作的精力是有限的，通過現(xiàn)行德育輔導(dǎo)員制度的進一步研究，班級管理的精細化合作有所體現(xiàn)。班主任和德育輔導(dǎo)員各司其職，互相協(xié)作，從不同角度共同為具有不同個性學(xué)生的全面發(fā)展而努力。提升了德育工作的科學(xué)性：通過德育輔導(dǎo)員制度的不斷完善，充分體現(xiàn)了德育團隊的功能，在德育管理中充分展現(xiàn)了集體的智慧?，F(xiàn)在的德育工作多從學(xué)生的角度出發(fā)，工作更細致，決策更人性化、更科學(xué)化，學(xué)生更愿意接受。提升了德育工作的實效性：通過德育輔導(dǎo)員制度的不斷改進，德育輔導(dǎo)員身體力行，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面給予幫助和指導(dǎo)，起到了“潤物無聲”的效果，德育輔導(dǎo)員們一絲不茍的態(tài)度、認真嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，也打動著學(xué)生，真正起到了“為人師表”的楷模作用。

2.提高教師的育人能力

在課題的實施過程中，教師開始研究如何把教書與育人緊密結(jié)合起來。課題的研究提高了教師育人的主動性：改變了教師以往學(xué)校安排在哪個班級，就在哪個班級，班主任安排什么就做什么的現(xiàn)狀，而是能夠自主地研究、主動地探索如何提高育人能力。打破了學(xué)科德育的局限性：教師拓展了研究范圍，在拓展選修課程和自主發(fā)展課程中積極推進學(xué)科育人，這就拓寬了學(xué)科德育的范圍，填補了目前學(xué)科德育中的空白。提升了教師育人的創(chuàng)新性：在研究的過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅拓展了課題研究的廣度和維度，也更好地發(fā)揮了教師育人的創(chuàng)新性。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

本課題的研究涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，通過德育輔導(dǎo)員制度的完善和教師育人能力的提升，最終獲益的是每位學(xué)生。教師的育人能力增強了，在教育教學(xué)的全過程中無時無刻地不在開展著思想品德教育，學(xué)生時時處處感受到愛國主義、團隊精神、無私忘我、勇于奉獻等多種優(yōu)良品質(zhì)，浸潤在優(yōu)秀人物美好的思想情操里，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生不再接受單純的說教，而是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地感受到德育，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正地實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

本課題的研究突破了班級輔導(dǎo)員的單一模式，引導(dǎo)教師根據(jù)自身學(xué)科特點等實際情況，深入實踐和研究能充分體現(xiàn)育人能力的模式；通過課題的研究來拓展育人途徑，使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動的方方面面體現(xiàn)育人功能。嘉定一中德育輔導(dǎo)員制度的不斷完善，使教師能更好地履行“教書育人、為人師表”的職責(zé)。

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？誗編輯 張珍珍